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幼稚园大学读后感

（一）龙应台作为大学教授，对中国大学生的种种现象，比如，缺乏独立思考能力、缺乏自治自律的精神、没有独立自主的能力等等早在载于一九八五年三月十四日《中国时报人间》上的《幼稚园大学》的文章里有所披露了。

但，好像，他的文章就根本没有起到作用。

我们的大学生，在21世纪依然是幼稚园的大学生。如果这也算是一种传统文化的话，那么我们继承传统文化的能力是不可小觑的，可以说是原封不动、甚至是有所发扬地保存着。

比如，他在文章的开始就设了个套，把期末考的成绩寄给学生，然后等着学生上门来找他。因为依他在国外教学多年的经验，是有学生来怀疑自己的成绩的。但是，他等了半年也不见学生问，所以他自己忍不住了：?你们为什么不跟教授讨论成绩。。学生竟然面面相觑，很惊讶他竟然问了这样一个问题。

我们怎么敢呢。教授会很生气，认为我们怀疑他的判断力，不尊重他的权威。去讨论、询问，或争执成绩，等于是跟教授挑战，我们怎么敢。学生们这样回答他。

其实，龙的学生是幸福的。至少他们的教授忍不住问他们问题。而现在我所碰到的大学老师，他在考试之前就给你说好：千万别打电话。这样一句话，我大学三年听过很多次，老师每次说都觉得老师很有人格、很有尊严，不给学生后路走。当然，也就不会有学生去质疑老师了。在初进大学校园时，经常听到领导、学长跟我们讲，要跟老师打好关系。我那时傻，问：为什么他们很同情地看着我：以后你就懂了。反正跟他们打好关系就是了。终于，三年的实验，我明白了，平时分。不然，平时分不高，成绩再好，老师跟你过不去，你就甭想过。龙先生不知看了这又有什么感慨。

龙先生又举了个活生生的例子说大学生的独立处事的能力，还不到五岁。这样的例子，现在就更多了。拿自己来说，学了五、六年的物理，还不会接电线，不知道什么红线地线，那是我爸的事情;化学同样如此，我意识里就没有什么是用化学的思维去思考的，连一般的化学现象也不能解释，有人说我书生气，我还乐得跟什么似的;二十几岁的人，学做人学了十几年，人际关系也不咋的。最能证明问题的是，前段时间我不想再读大学了，要到社会上实践，到是有心无力，我怕饿死，我真的怕饿死，我没有一点的谋生本领，有一点，或许今天我就不坐在这里写这文章了。

接下来，龙先生说到了学生的独立思考能力。他说中国学生缺乏独立思考能力，不能举一隅而以三隅反。这我深有体会，学院有领导偶尔也来慰问，说同学们啊，你们有什么问题，可以提，生活上的，学习上的都可以提。刚开始时，同学们热情挺高，鸡里瓜啦地说。领导就不高兴了，一个一个说，这样我怎么听得清楚呢。然后就死寂，没人敢支声了。学生很喜欢跟风，有委屈，有牢骚不敢出口。我们会不顾家庭经济能力自身需求不假思索地买手机电脑map3，道路很简单：别人也有。当然，缺乏独立思考能力，还表现在方方面面。

中国大学生的悲哀。为什么。

原因在于办教育的人，在生活上采取抱着走、在课业上采取赶着走、在思想训练上采

取骑着走的态度，不能把学生当做一个成人来看待。学生是一坯混沌的黏土，在教育者的手中搓揉成型。他说中国的大学教育是喂哺式、育婴式。我们的大学教育刚好吻合心理学家levy早在一九四三年给所谓过度保（overprotection）所作的诠释：第一，给予过多的接触——有任何问题，随时来找我;第二，禁止他独立自主——你不许……;第三，将他婴儿化——乖，早睡早起;第四，把自己的价值取向加诸其身——你听的……。而且，他重新定义了尊师重道。重道毋庸置疑;对知识的肯定与尊重是教育之所以成为制度的基础。但是尊师，如果指凡师必尊——只因为这个人在这个位子——那就是鼓励盲目地服从权威。

中国学生向来就唯唯诺诺、怯懦畏缩，有话不敢说，有怒不敢言，这样的学生不瘪成疯子，已经算是大幸了。社会上的人还一味地指责大学生，说这说那，说我为什么不要大学生。

龙先生问。我们的教育政策究竟希不希望教出独立自主的学生来。他说如果答案是否定的，那么他的文章就毫无意义。而我们的社会好象都要求大学生要各种能力。但是，我们的教育政策就是没有培养大学生各种能力的机制。

当然，大学生缺乏种种能力，不是到大学的事情。中国的基础教育就是如此，不注重或者说没办法培养学生的能力。

大学作为大多数学生的最后的学生生涯的时间。一旦他们投入社会，再也没有人再去抱着，赶着，骑着，他们将会如何。于是就造成了当今社会上对大学生的诸多不好的言论，说大学生不如大专生，不如高中生。有大学生自嘲：过去，大学生是熊猫，现在，大学生是街头被遗弃的野猫。

学生的悲哀更是有老师的直接的关联。

我们的老师经常是白成一位慈母严父的架势。我把学生当自己的儿女看待。学生怯懦畏缩，是他们缺乏勇气，还是我们迷信自己的权威，又缺乏自信，不敢给他们挑战的机会。我们若真心想培养出有能力慎思、明辨、笃行的下一代