人教版音乐六年级上册《牧歌》+编创+演奏《草原牧歌》课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【教学内容】

人教版六年级上册第二单元《美丽草原》第4课欣赏课《牧歌》+编创+

演奏《草原牧歌》

【教材分析】

《牧歌》是六年级上学期第二单元第4课欣赏曲演奏曲目。本单元选入

了两种演唱形式的《牧歌》，第一种形式是纯粹的蒙古族民歌《牧歌》，第

二种形式是根据蒙古族民歌改编的无伴奏合唱《牧歌》。两首牧歌作为对比

欣赏的作品，目的在于让学生认识到民族音乐的魅力。蒙古族民歌《牧歌》

分为四小句，其中一、二、四句在音调上相似，旋律起伏不大；第三句有较

强的对比性。歌词在语态上流露出强烈的感叹、赞美之情，蓝天、白云、绿

草、羊群展现出一幅令人神往的草原画卷。无伴奏合唱《牧歌》在表现形式

上与单一声部的民歌不同，它通过人声不同音色的组合创造了淳厚的音响空

间。编创部分：本单元的编创练习是在第一单元编创教学内容上的进一步发

展，培养学生的编创能力，让学生为已有的歌词选择合适的音，教材中出示

了三个音让学生选择。通过这一练习，加深学生对词曲关系的认识，对歌词

声调与歌曲音调之间的关系有所了解。演奏《草原牧歌》：本单元的演奏练

习主要锻炼学生口风琴轮指的技巧；进一步熟悉G大调曲谱的识读能力

【学情分析】

六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的

活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐

活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣

因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的

形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣

对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此

来培养他们对音乐的兴趣

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受蒙古族乐曲的结构和风格特点，在聆听、视唱、吹奏音乐实践中感

受演奏乐器的乐趣

(二)艺术表现

掌握口风琴演奏技巧

(三)创意实践

能用肢体语言创意性的去表达蒙古歌曲

（四）文化理解

通过学欣赏乐曲让学生了解蒙古族的风土人情，激发学生对于蒙古文化

的兴趣和热爱

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、感受蒙古族乐曲的结构和风格特点

2、能够从节奏、力度、旋律特点方面分析每个乐段

(二)教学难点:

1、能哼唱旋律

2、掌握口风琴演奏技巧

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、激趣导入

教师:同学们，上节课我们来到了蒙古，感受到了蒙古族民歌的特点，

同学们还记得蒙古民歌的类型包括哪两种呢？

预设:讨论并回答问题长调和短调

教师：今天老师又给同学们带来一首蒙古歌曲，大家听听这首歌曲属于

蒙古歌的长调还是短调？（播放音乐）

预设：长调

教师：为什么呢？

预设：讨论回答

教师：对，同学们说的很棒，这首歌曲的节奏自由，气息悠长，速度比

较缓慢，音乐较为宽广。今天我们就欣赏一下这首作品。《牧歌》（书写板

书《牧歌》）

【设计意图：通过聆听与提问的方式，让学生初步感知乐曲的意境，为

后面的教学奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

（一）初步聆听，感受乐曲

教师：下面我们就聆听一下这首《牧歌》，判断这首歌曲的演唱形式？

预设：聆听音乐并回答问题男生独唱

教师：男生独唱给你的感受是怎样的？

预设：回答问题

教师：这首歌曲的情绪是怎样的？

预设：抒情

教师：大家看谱面，这首歌曲分为几个乐句？

预设：四句

教师：下面我们跟着老师的钢琴来哼唱一下旋律

预设：哼唱

教师：通过哼唱，同学们感觉旋律有什么特点？

预设：悠扬、舒展，气息比较长

教师：非常棒，这首歌曲充分体现蒙古民歌长调的特点。下面请同学们

跟着音频演唱歌词

预设：演唱

教师：下面跟着老师边律动边演唱歌曲

预设：表演唱