超越困境：“特殊教育需要学生”学校生存状态调查及教育改进.docx

“特殊教育需要学生”学校生存状态调查及教育改进

摘要教好每一个学生，让学生成为生活和学习的主人，发展学生素质，是教育改革的目标。对于游离在学校主流学习生活之外的有着特殊教育需要的学生，同样要让他们成为生活和学习的主人。本研究在访谈的基础上，利用Nvivo12质性分析软件进行编码与分析，发现“特殊教育需要学生”对学校学习与生活的满意度不高，部分学生缺乏融入感与归属感；由于学业成绩的差异，学习兴趣与自信心受到了影响，期望学校能够在作业、活动、课程等方面做出改变。为此，学校应以作业改革为抓手，改进“特殊教育需要学生”的生存状态；教师要转变观念，提升专业素养，为学生的发展搭建平台，满足学生不同发展需求。

关键词特殊教育需要学生；学校学习生活；质性研究

2017年，中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（简称“意见”）指出教育教学需要坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生，需要让学生成为生活和学习的主人，全面发展学生素质。[1]促进每一个学生的发展是教育教学的最终追求，然而传统教育往往过于注重学业成绩，忽视了学生的多样性和差异性，以至产生了一些需要特殊教育的学生。他们有的学业困难，有的行为失端，有的存在社会交往障碍，学习与生活处于“悬崖之边”。为此，本研究基于对“特殊教育需要学生”的访谈，采用质性研究的方法，透析“特殊教育需要学生”的学校生存现状和学习感受，提出相应的调整与改进思路。

一、“特殊教育需要学生”的学校理解

“特殊教育需要学生”逐渐成为教育学、心理学和社会学共同关注的对象，有研究将“特殊教育需要学生”等同于智商低的学生和学业成绩差的学生，[2]也有将成绩落后、性格孤僻、行为违规，被主流学生群体和教师忽视的学生称为特殊教育需要学生。[3]还有研究者认为，特殊教育需要学生是由于种种原因而偏离了“文化常模”、背离学校和班级管理制度而经常被教师批评和同学冷漠的学生。[4]

本研究中的“特殊教育需要学生”不等同于特殊学校和融合教育中的“特殊学生”，意指在学校教育系统和班级组织中，由于教育价值判断与规范的依赖性，导致逐渐游离于学校生活与学习之外，或者被学校和教师忽视的学生。[5]“特殊教育需要学生”的教育有着动态发展、及时生成和开放等特点，受到各种因素的综合影响。

二、研究设计

（一）研究對象与样本

研究拟从S市J小学五年级两个班级中选取研究对象，主要原因是研究者任教了这两个班级的科学课程，对班级学生有比较充分的了解。为了保证选择研究对象的科学性，研究者邀请两个班级的班主任和语、数、外、体育、音乐和美术学科教师，从学业表现、课堂参与、作业完成、行为表现、社会交往五个方面选择有“特殊教育需要学生”，最终确定了6名研究对象，其中2名女生，4名男生。利用午间休息时间进行1对1访谈，对访谈进行录音并转录为文字，以便为后期分析做好准备。

（二）研究方法与工具

本研究采用质性研究方法，利用质性分析软件Nvivo12对访谈文本进行编码整理，并对结果进行分析。

（三）文本编码的确定与组成

本文编码方式围绕访谈框架展开。首先对访谈问题编辑顺序（01-06）；而后导入Nvivo12软件，对导入文本逐句编码并进行质性分析，拟定各级节点；最后基于软件对各级界定进行分析，对“特殊教育需要学生”的学习与生活进行分析，探索节点之间的关系，结合教育教学理论对现状进行整体分析。（见表1）

二级编码借鉴PISA幸福感调查问卷的组成维度，围绕6个部分展开，分别为学校班级荣誉与归属感、学校改进建议、学习满意程度、印象最深的人和事、学习自我评价、未来规划梦想。在对编码内容的进一步分析与梳理中发现，二级编码存在交叉与重复，在借鉴已有研究的基础上确定了五个具体分析维度。

三、研究结果与分析

在编码的基础上，结合Nvivo12软件对五个维度进行进一步的分析，从学生的表达中可以透析其在学校中的学习与生活状态。

（一）活动与作业的争夺

对学生在学校的学习与生活是否满意的编码分析发现，满意表达的词频如图1所示，主要为“活动”“课程”“节日”等，访谈中有学生表示“比较喜欢和满意学校的读书节、体育节、美术节、科技节，会有许多活动，而且都很好玩”，还有学生在访谈中表示“满意的是课程，课程比较多、比较丰富”。

对学生不满意的词频分析显示（见图2），占比最多的自由节点为“作业”和“老师”，其中“作业”是最不满意的内容。进一步分析发现，学生对作业不满意主要集中在“作业量”“作业内容”“作业类型”等方面，访谈中学生表示，“作业好像是越来越多了”“有时候会让我们去抄一些东西”“从早上来到学校一直到放学，感觉作业永远做不完”。6名访谈学生都谈及对作业的不满意，主要在于“特殊教育需要学生”作业速度相对较慢，正确率较低，导致需要改正的作业较多进而使作业不断堆积，休息