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“双减”政策及落实措施、效果研究

摘要：现今一些多媒体设备也走进了农村小学，尤其是电子白板逐步走进农村小学课堂。在双减背景下，小学语文课堂教学中引入信息化技术这极大的激发了学生的学习兴趣。这一措施在落实双减的同时，可以有效的提高小学语文课堂教学效率，提升课堂教学质量提升学生语文学科核心素养。但在小学语文课堂教学运用信息化技术在实践的过程中也存在一些问题。基于此，文章论述当前双减背景下，信息化技术应用在小学语文课堂中存在的问题，如何做好小学语文课堂教学实效，逐步的培养学生的语文核心素养，继而切实提高信息化技术应用在小学语文课堂教学的可行性。

关键词：双减;信息化技术;小学语文;课堂教学

一、小学语文课堂教学中存在的问题

（一）对多媒体教学存在认识不足，存在耗时较长

目前教师在语文课堂教学中是借助多媒体技术，对多媒体教学的认识存在不足。在教学中存在部分教师对媒体过于依赖。如，在借助多媒体播放视频的过程中视频过长，教师的辅助讲解不到位。对语文教师来说教学任务重课时多，教师对学生语文学习的指导具有重要的指导作用，不仅仅要培养学生学习语文学科的兴趣，还要让小学段的学生具备最基本的语文素养。教材是教师在授课过程中教学活动的依托，多媒体只是辅助教学工具，多媒体技术应用，对青年教师来说难度不大，但是却存在过于依赖。而对于老教师来说，计算机技术应用的不够成熟，在教学过程中，大多采用传统的教学，很难有效抓住学生的注意力。

（二）信息化技术应用与小学语文教学内容的整合程度存有差距

在农村小学信息技术的在语文课堂中的日常教学中，教师在课前备课与课中授课环节上应用次数多，在课下的学生的辅导与作业评价上等方面，运用信息化技术的不多。真正的信息化技术高效应用在小学语文课堂中，需要教师在深入研究教材内容的基础上有机的整合信息化技术，不是简单的做课件或是播放视频。如，在写作教学中对低年级学生来说常遇到的看图写作，教师通常是在多媒体设备上直接展出一张彩图直接进行写作的指导，这样的信息化技术在小学语文课堂教学中，学生在课堂中参与度并不高，并没有科学的应用信息化教学。

二、双减背景下小学语文教学中信息化技术的应用

（一）信息化技术辅助语文课堂教学，提升阅读教学

在实际的语文阅读教学中，学生总会出现上课时候老师讲的我都能听懂，但是自己在课下完成课后作业就会出现不会做的现象。这主要是教师在阅读教学中，忽视了学科本身的属性——语文课程的学习是一个相互交流的过程。情境教学中教师只是简单的创设情境没有体现学生是课堂的主体。多媒体技术整合在小学语文课堂教学中，可以有效的促进教师与学生、学生之间的交流的有效性。如，在看图写作教学中，教师可以借助多媒体设备抓住低年级学生喜欢看动画视频的行为特点。教师需要预先设计看图写作的素材，教师引导学生看图说话抓住时间节点，适当的给学生播放一些相关简短的视频，在缓解学生视觉疲劳的同时激发学生主动表达的意愿。再如，六年级课文《海底世界》一文的教学中，教师在授课过程中，可以对视频和图片进行加工，间断性的全方位在课堂中展示海底世界。不断的刺激学生展开想象联想海底世界，在课堂教学中持续的培养学生联象力，为后期的写作教学进行铺垫，最后在再次观看海底世界整体感知课文。在本节教学中巧妙的利用信息技术进行教学，把生活中无法触及的海底世界，多角度、全方位的展现在课堂中。在培养学生语文素养的同时，又落实了双减实现语文课堂教学的深度教学、培养学生的想象力、为后期写作打下基础的三维高效课堂教学。

（二）真正落实双减，充分利用多媒体，优化课下自主阅读作业

在当前城区小学还是农村小学，教师在寒暑假都会给学生推荐一些课外阅读书籍，有的教师还会要求写一些简单的读书笔记。在学期内的阅读教学，教师更多的是关注学生阅读习题是否正确作答，注重试题量的训练。但具体的落实效果教师关注的少，因此，笔者结合教学实践，课下阅读作业，教师可以在寒暑假适当的推荐一些课外阅读读物，建立专门的微信或钉钉群，在家庭家长做好监督，可以录制一些简单的视频发送在群里，教师在线上点评同时保存视频。在开学后的线下阅读教学中，可以以此为素材，对坚持且做的同学可以进行鼓励，对做的不够深入的同学，教师可以个性化的点评。阅读教学不再是简单的朗读，课中请同学大胆的朗读课文，培养自信心的同时可以帮助学生克服朗读障碍。此外，教师还可以在每月的语文教学中，专门设置一节语文朗读课，利用多媒体设备观看朗读素材视频，教师进行具体的指导，培养学生的演讲口才。把信息化技术整合在小学语文课堂，进而高效的培养学生的综合语文素养，这也是促进小学语文教学课堂教学效率提升的重要途径。

在日常的小学语文教学过程中，青年教师和老教师多相互交流，以信息技术教学为辅助工具，为师生的有效