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第三节社会行为

教材来源：初中八年级（生物《上册》）教科书，人民教育出版社2013年版

内容来源：初中八年级（生物《上册》）第五单元生物圈中的其他生物

主题：《社会行为》

课时：1课时

授课对象：八年级学生

一、教材分析：

教材内容分析：

《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

课时安排：1课时

二、学习目标：依据教材内容和《课程标准》要求，我确定以下教学目标：

通过自主学习、阅读教材、分析实例等归纳出社会行为的特征。

通过游戏、分析具体事例，概述动物群体内信息交流的方式及对动物生存的意义。

通过小组讨论并结合“蚂蚁的通讯”探究视频，阐明蚂蚁群体中的信息交流。

三、学习重点

通过自主学习、阅读教材、分析实例等归纳出社会行为的特征。

通过游戏、分析具体事例，概述动物群体内信息交流的方式及对动物生存的意义。

四、学习难点：

通过小组讨论并结合“蚂蚁的通讯”探究视频，阐明蚂蚁群体中的信息交流。

五、课前准备：

相关视频、游戏卡纸

根据《生物课程标准》的要求，制作《社会行为》多媒体课件。

六、教学过程设计：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

欣赏《秋天》的课文朗读，从这篇文章中，我们看到大雁到了秋天会向南飞，那么，你是否注意到大雁是单独飞行还是成群飞行的呢？大雁的群体看起来有什么特点？成员之间的配合如何？说明他们很有组织性，由此看见大雁为了共同维持整个群体的生活表现出来了一系列的活动，就是今天我们所要学习的《社会行为》。

学生通过聆听课文朗读，感知大雁群体的生活特点，对社会行为有初步的认识。

通过生活中常见的现象，激发学生求知欲，为本节课的学习奠定基础。

社会行为的特征

思考：除了大雁之外营群体生活的动物还有哪些呢？

（一）自主学习

指导学生依据如下问题，自学课本内容。

白蚁群体中有哪些成员？不同成员的职能有何不同？营群体生活的动物有什么特点？

狒狒群体有什么特点？等级如何划分？“首领”具备什么条件？“首领”享有哪些特权？有何义务？

社会行为具有什么特征？

（二）展示自学成果

.指导学生说出白蚁群体的成员组成以及各成员的职能，从而概括出营群体生活动物的相关特征。

指导学生对比观察苍蝇与白蚁群体，从而概括出营群体生活动物的相关特征。

指导学生说出狒狒群体，体现了营群体生活动物的特征以及“首领”的特权和义务。

师生共同总结社会行为的特征。

（一）“心有灵犀”游戏

让学生明确游戏原则

①.每组两名学生参与。

②.一名学生以抽到的信息交流的方式表现游戏内容。

③.另一名学生在猜测之前应回避。

组织四组学生参与游戏，分别感知人类社会中信息交流的不同方式。

（二）群体中信息交流的方式

通过观看黑长尾猴、蜜蜂群体间信息交流的视频，分析概括动物间信息交流的方式。

通过日常生活的常见的蚂蚁，引发学生思考蚂蚁群体间信息交流的方式。

（三）小组合作探究：蚂蚁的通讯

结合课本内容，先自主学习再组内讨论交流。

①.结合生活经验，做出的假设是什么？

②.实验用的蚂蚁是否来自同一个蚁穴？为什么？

③.实验前为什么让蚂蚁处于饥饿状态？

④.用什么样的木条做“桥”好？

⑤.实验过程中能否直接用手移动“桥”？为什么？

播放生物兴趣小组同学录制的蚂蚁通讯的实验视频，引导学生思考蚂蚁群体进行通讯的方式。

总结群体中信息交流的方式和对动物生存的意义。

（四）其他动物的信息交流

组织学生自主学习课本内容，分析其他不是营群体生活的个体之间也可以进行信息交流。

学生会结合生活常识进行回答。如：蚂蚁、蜜蜂、狼、羊、等等

结合所给的问题，学生通过自主学习，可自行解决。

学生根据课本相关内容，能准确回答所提问题。并结合生活常识和课本内容，概括社会行为的特征。

学生通过游戏环节感知人类社会中信息交流的不同方式。

学生通过观看视频，直观形象的感知动物中信息交流的方式。

学生先自主学习课本相关内容，然后小组内讨论交流。不同小组展示讨论结果。

通过观看学生录制的视频，分析思考蚂蚁通讯的方式是气味

结合视频资料和探究实验，总结群体中信息交流的