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20XX秋季开学高三历史《开学第一课》

高三历史历史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。……历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。历史是延伸的……历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹的记载。

历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。

目录contents1、高考历史考什么？2、高三历史如何教？3、高三历史学生怎么学？4、高三如何超越自我？

PART.011、高考历史考什么？

高考历史评价体系高考历史评价体系1、“一体”即高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。解读:1、高考必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标，体现国家意志，坚持正确方向。2、高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须一定区分度，以利选拔国家需要的创新性人才。3、“导向教学”其实就是说“高考这个指挥棒”在指导高中的教学工作，目前热点是实现教考衔接，落实“双减”，以减轻学生课业负担；提高学生思维品质等。“一体四层四翼”

高考历史贫瘠体系高考历史评价体系2、“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。第一层:必备知识强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二层:关键能力重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三层:学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四层：核心价值要求学生逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“一体四层四翼”

高考历史贫瘠体系高考历史评价体系3、“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。（1）“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。（2）“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。（3）“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。（4）“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“一体四层四翼”

高考历史贫瘠体系高考历史评价体系4、“十二面”:（1）理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神、写作能力;（2）独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用（3）审美情趣、健康意识、劳动体验

课程标准的基本原则课程标准高中历史课程标准的基本原则1、坚持正确的政治方向坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想2、坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。3、坚持科学论证4、坚持继承发展遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。正确方向科学论证与时俱进继承发展

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核心素养核心素养时空观念：历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。??

核心素养标核心素养史料实证：历史是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文社会学科。对历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实