《苏州园林》课件优秀教学课件.pptVIP

本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。整体感知务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。2．苏州园林的总体特征是什么？3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。学法指导一：【说明文的结构特点分析法】明确说明文的结构形式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、对照式。抓中心句及连接词：“首先”“其次”“还”“也”等。学法指导二：【题型：能否替换为另一个词语？并说明理由】答题方法：(1)不可以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。理清思路弄清顺序概括每段大意，划分结构层次。说说本文在结构上的特点。全文可分三部分。第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。(总—分—总的特点：1～2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。)2．把握作者的说明顺序。选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。其余同学补充评价。【交流点拨】文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。局部说明顺序以第4段为例，探究局部说明顺序。本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。品味语言把握特色一、揣摩说明语言，体会本文语言特点。“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)不能，原句突出了“苏州园林”。“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)去掉“往往”，使表达失去了分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。****状元成才路状元成才路*苏州园林部编版八年级语文上册第六单元教学课件导入“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。一、作者简介叶圣陶（1894～1988）叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。丘壑（）嶙峋（）轩榭（）重峦叠嶂（）xuānxièluánzhànghèlínxún二、生字学习镂空（