“快乐读书吧”栏目下小学语文整本书阅读探讨--以《从前有座山》为例.pdf

经验

“快乐读书吧‘栏目下小学语文整本书阅读探讨

以《从前有座山》为例

■福建省莆田市实验小学吴爱贤

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“带着孩子走物追寻阅读、情节联系阅读、跳读等，这些阅读方法不

进书的时候，真正的教育才开始o”统编语文教科书仅能够为学生的阅读带来渴望,而且也会产生极大的

在每个单元都设置了“快乐读书吧”,就高年级语文自信心,如此他们才能真正在读书中成长起来。

课堂活动而言，教师可以将“快乐读书吧”的内容融二、“快乐读书吧”与整本书之间的关联

入课堂教学中来,尤其是在整本书的阅读当中，更需“快乐读书吧”设计的初衷便是要使学生学会读

要二者之间的紧密结合。如何使学生通过一片树叶书，读整本的书，读更多的书。可以说，它是整本书

看到整片的森林呢？想实现“1+X”的整本书阅读目阅读的内驱力和导航灯。只有在这样的内驱中，学

标,要让学生通过“快乐读书吧”产生强烈的阅读欲生才能充分展现出在整本书阅读中的主体地位。为

望,实现自主阅读，提升阅读素养。小学生在“快乐此，教师需要思考两个问题：

读书吧”中的阅读情绪和阅读水平宜接影响学生对第一，以怎样的课型开展“快乐读书吧”教学,这

整本书的热爱程度,这就要求教师采取合理的教学是困扰语文教师的主要问题。在具体课堂中，教师

策略，让“快乐读书吧”发挥出它的实效性。要有效地组织引导,这是主要的。然后要教,这是保

一、“快乐读书吧”的价值和意义驾护航的。教师要带领学生寻找整本书阅读与“快

“快乐读书吧”的教学价值很大，旨在使学生在乐读书吧”之间的内在联系，要从课堂实际出发，真

课堂上对书籍阅读充满兴趣。这样的导读对小学生正为学生的读书服务。第二，以怎样的目标实施“快

而言是大有裨益的，不仅可以使其了解更多有关经乐读书吧”教学活动呢？教师在每节课上课之前都

典书籍的内容,而且还可以借助课堂使学生掌握一要设计好教学目标。对性目标应该定位在学生的

定的阅读方法。整本书阅读素养提升方面，这是最主要的目标，其

首先,帮助学生在快乐的情绪下阅读,教师可以次,要关注学生的情感价值观目标,使学生能够通过

依据学生的年龄特征展开交流活动，让课堂可以更“快乐读书吧”看到更多的书籍，且在这样的书籍中

加活跃，也让学生在课下可以沉下心来思考。在一找寻到适合自己的生活方式,这样学生的整体素养

些具体的教学策略中，教师可以截取所读书籍的一便可以得到更大的提升。

些动人的段落让学生欣赏;可以讲述书籍中的故事;三、《从前有座山》传统教学案例分析

还可以为学生播放有关的电视剧或者话剧，激发学在统编语文教科书五年级上册第三单元《从前

生阅读的快乐情绪,唤醒学生对书籍的渴望意识，从有座山》这节“快乐阅读吧”课堂教学中，以往一些教

而在多元化的策略中提升学生的阅读素养。师还是采用传统的教学模式对待，这样的做法主要

其次,关于怎样读书,也需要教师为学生做出相有以下几种：

关的指导,毕竟小学生的学习压力很大，在繁忙的学(_)随意性课堂

习中让他们读整本书,很多学生不愿读，也不会读0随意性课堂是指教师不太关注“快乐读书吧”的

教师不妨让学生意识到读整本书的好处，让学生参