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动态生成让小学英语课堂绽放异彩

摘要:小学英语课堂教学本身就是一个动态生成的教育过程。学生作为课堂的主体,其知识的学习、能力的提升一直处于一个动态变化的过程。课堂教学中存在很大的变数。课堂的这种动态生成的特性在小学英语的课堂教学中表现的更加明显。本文首先对于动态生成进行了简单的界定,概述了其意义,重点结合自身的教学实践,给出了几点打造动态生成的小学英语课堂的策略。

关键词:小学英语；动态生成；智慧预设；随机应变；开发资源

一、“动态生成”的概念意义

《英语课程标准》提出：教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。随着时代的不断发展，课堂教学也由传统意义上的课题教学发展成师生课堂互动的动态生成教学，这个过程伴随着学生的成长而成长，因此它让学生的思维变得开阔，灵活，多样；生活变得缤纷多彩，充满生机，富有创造；也让教师的教学、生活呈现出多样而深刻的内涵。著名教育家朱永新把这种开放而富有生命活力的课堂归纳了六个特征（参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度）。把握小学英语课堂的动态生成，要求教师要有教学机智，教师在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的表现和教学中灵活的、有教育意义的事件及时调整教学预设，以满足学生的学习需要，促成精彩的课堂教学生成。

二、智慧预设应对生成

新课程下的小学英语课堂更加注重动态生成，面对复杂多变的课堂动态因素，教师不仅要凭借高超的教学机智进行艺术引导，更要注重课前智慧的预设。教学实践表明，只有在课前进行充分的“预设”,才能对课堂上出现的种种信息进行及时捕捉和处理，从而做到有的放矢、有效调控“生成”。我在教《4BUnit5Seasons》这一课之前,预计学生可能有下列收获：

知识收获:

1.Studentscanusethesentencepatterns:“In…,it’s…/Wego…/Welike…”andpayattentiontotheuseofgo+V-ing.

2.Studentscanlisten,readandsaywordsaboutseasons：spring，summer，autumn，winter，warm,hot,cool,cold.

能力收获:

1.Studentscancomposeapoemonseasonsbythemselves.

2.Studentscantalkaboutseasonsandweatherwithwordsandsentencestheylearnt.

情感收获:

Studentswillbeawareofthechangeofseasonsandappreciatedifferentseasons.

当然，精心的预设无法全部预知。精彩的生成课堂教学必然是一个动态生成的过程，再细致的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的英语课堂教学中，难免会发生许多突发状况，一旦出现“奇思妙想”，我们要有心理预期，灵活处理，而不能仅仅拘泥于课前的教案设计，相反要能够巧妙的利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的点睛之笔!

三、抓住契机开发资源

在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创作者。在《4BUnit5Seasons》教学中，我进一步引导学生创作图文相结合的季节卡片：

T:Doyouknowhowtomakeseasoncards?Let’ssee.Weshoulddrawapicture,andthenwritesomewords.Whatcanyouwrite?

S1:Spring:weather

S2：Summer：food

S3:Autumn:drinks

S4:Winter:activities

通过制作与季节相关的单词卡片，以及在制作单词卡片过程中的信息搜集与处理，同学们轻松有趣的记下了这些新单词。从而提高了英语课堂教学的参与度、亲和度和自由度。

四、随机应变润物无声

在英语课堂教学中根据实际需求组织探索性性学习,不断发现，积极创新,对于实现英语教学目标,有着明显的推动作用.在学习中,由于结论不是已知的、不是唯一的,学生会有多种思维、多种方式,往往也会产生不一样的结果。在《4BUnit5Seasons》教学中，我会引导学生们创作新的英语小诗：

T:Doyoulikethispoem?Now,let’strytocomposeourownpoem