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发现美创造美装点美――撕纸粘贴画教学探索

摘要：陶行知是我国著名的教育学家，他曾经指出“生活即教育”，也强调了生活中教育的重要性，这也是陶行知先生生活教育理论的核心。他特别重视生活教育的作用，只有将生活与教育相结合才不会“死读书，读死书，读书死”。那么在幼儿教育中，培养孩子的美术天分与艺术审美就更需要从生活中最简单的一点小事开始。撕纸是孩子在启蒙阶段都会做的事情，那么在此基础上就可以发掘孩子的潜力，这也是发展孩子美术天赋的最佳方式之一。

关键词：幼儿教育、美术教育、撕纸粘贴

引言：

在新课程的背景下，提出了“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方向的教学目标。孩子们在幼儿时期充满了对世界的探索，撕纸也是他们表达对世界好奇的一种方式，那么教师就要发展孩子的感官与语言能力，动手能力去探索对这个世界的好奇，拓展他对这个世界的认知。除此之外，孩子进行撕纸与粘贴的活动也是培养孩子有益的动手能力，更是提高他们的动手能力，教会他们去发展自己的创造力。那么本文就是从这个简单的活动出发，从撕纸到粘贴去让孩子们学会在这样的行为中发现美，创造美，表达美。

一、幼儿园孩子的动手能力现状分析

幼儿园的孩子大多年龄在三到六岁这个阶段，身体的各部分例如组织，器官，肢体都还在快速发育阶段。同样的身体的协调能力也不如年龄较长些的孩子，但是孩子们刚刚进入幼儿园，对于园中的一切都充满好奇，想要自己亲手去感受，但是往往感受的过程会让他们觉得稍许吃力。

（一）想要亲自动手，却觉得“手心不一”

孩子们在学龄前都有对这个世界的好奇，那么他们都想要自己去感受这个世界，但是出于孩子的主观考虑，家长和教师都会鼓励孩子们亲手去做，但是当孩子主动去用手去感受的时候，却会发现手上的动作并不符合心里的设想[1]。这就是孩子肢体表达与动手能力没有办法更上自己的主观感受，就会出现“手心不一”的现象。

（二）错误引导，孩子觉得“事不关己”

因为有些家长对孩子太过于关心，总是担心孩子在幼儿园里会磕着碰着或者在进行手工活动时，担心孩子对于剪刀之类的使用会存在问题，会误伤到自己。孩子们自己也不能独立吃饭，独立穿衣服，需要教师来帮助完成。所以这样的孩子在日常学习活动中也很害怕自己动手去做，常常摆出一副“事不关己高高挂起”的态度，这样的孩子缺乏独立性，离开家长或教师后，很难自己去处理事情。

（三）不听指挥，随意动手

这样的孩子和第二种类型的孩子是相反的反向，他们可能太过于积极，乃至不愿意去听老师的指挥，甚至可能沉迷在自己的世界里。例如在撕纸粘贴课上，教师会指导孩子把粘贴画上的鱼撕下来贴在画本上的深海中，教师已经明确指出深海在哪些区域，可是还是会有孩子将鱼粘贴在天空中或者是草地上。这样的孩子大都耳朵里听不到教师的指挥，出现按照自己的想法去动手的现象。

二、教师引导，提升孩子的创造力

在课堂上，学龄前的孩子想法会更加天马行空，因为他们的思想还没有受到束缚，所以他们的一些想法常常会让人眼前一亮。那么在课堂上，教师就要开始引导孩子开始表达自己的想法，鼓励他们的奇思妙想。例如撕纸粘贴课上，教师可以先向孩子们提问我们可以怎么撕纸创作出一幅画呢？那么有些小朋友就会说了：可以先在纸上画出我喜欢的图案，一朵花，一棵草，一只小鸟。然后我按照我画出的形状把这些图案剪下来，再粘贴到画板上，就可以做出一副粘贴画了。当然也会有别的小朋友说：我可以用剪窗花的方法。家里面剪窗花就是把纸张对折一下，剪出一个对称的图案，可以是一个五角星，还可以是一只蝴蝶。那这样的方法就更加考验孩子的动手能力以及创作能力。还会有小朋友说：我觉得一个剪纸不应该只有一种颜色，花是红的，草是绿的，云是白的。那么我就要用不同颜色的纸剪出不同样子的图案。这样的方法就是将日常的生活中的观察运用到了剪纸课堂上，让课堂的作业也变得生动起来。最后还会有小朋友说：仅仅是将剪下来的纸粘贴在另一张纸上我觉得还是不行，我要在被粘贴的纸上画上画，白色的云应该在蓝色的天空中，所以可以在纸上画上蓝色的天空做背景。孩子们在这样交流的氛围里，会一直不断思考，提升自己的想象力与创造力，那么对于撕纸粘贴课堂学习的优势就体现出来了。

三、与学生多交流，增加学习兴趣

学龄前儿童与成人最大的区别就在于孩子思想的不确定性与多样性，大人常常跟不上小孩子的思维以及说话方式，小孩子有时说出来的话也会让大人感到惊奇，甚至会让成年人意想不到[2]。他们只按照自己的兴趣爱好来做事，孩子的喜欢与厌恶总是最简单的，最纯粹的。由此也可以发现，激发了孩子的兴趣之后，孩子就会愿意动手去做，有了动手的欲望也就有了学习知识的想法。那么在幼儿活动中，教师就应该多多帮助学生，精心设计一些活动来让孩子开始学习，开始动手去参与到日常的学习中去，并且可以运用一些