《读、悟、仿三部曲趣学小古文》 论文.docx

“读、悟、仿”三部曲趣学小古文

摘要：小古文是文言文的一种，因其短小精悍、读起来朗朗上口，且内容浅显有趣，生动活泼，适合小学阶段的教学。在小学阶段开展小古文的教学有利于传播中国传统文化，让学生感受中国博大精深的文字魅力，对提高学生的语文素养有重要的作用。在小古文教学中，如果能根据低中年级的学情，从品读、感悟、仿写三方面入手，因势利导创新教学，从而更能激发学生学习的兴趣，增强语文课堂的吸引力，让学生积极投入小古文教学中。

关键词;小古文趣学教学方法

小古文是我国文学宝库中的瑰宝，它不仅蕴含着我国博大精深的文化，更加体现了古人的智慧、崇高的品质以及我国的民族精神。同时，小古文短小精悍，语言凝练，善于遣词造句，有着与众不同的音律美和意境之美。对于学生提高写作水平，提高学生的语文素养起到重要的作用。随着新课程改革在小学语文教育中的不断深化，“小古文”正默默地融入小学语文课堂。但是在小古文的教学实践中，教学小古文方法比较枯燥单一，学生对小古文的畏惧排斥心理，种种因素都极大地影响着小古文发挥其影响，实现其价值。因此，考虑到低中年级小学生的学情，激发学习小古文的兴趣，因势利导创新小学低中年级小古文教学，对提升小学生文言文水平有着起到重要的作用。

一、读中知句读品音韵

由于小古文写作的年代久远，与学生现在的学习生活相差甚远，且小古文的语文表达方式与现今人们的说话表达方式有较大的不同，而且小古文中有许多通假字和古今异义词语，学生理解起来有一定的困难。《三国志》中曾写道“书读百遍，其义自见”，“读”学习文言文的关键，是引领学生知句读感音韵之美的重要方法。

示范朗读，引导入境。如何让学生将小古文读的正确又流利呢？最直接最有效的方式就是示范朗读。可以是利用多媒体选择名家朗读作为示范，也可以是教师进行现场范读。学生在范读过程中，认真倾听，用心模仿。在倾听示范朗读之前，教师应提前教给学生倾听方法以及注意要点，学会带着任务和问题进行倾听思考。比如，提醒学生仔细聆听，关注每个字的读音，听清楚停顿位置，重读的词语，边听边为生僻字标上读音等。

重点朗读，由扶到放。在示范朗读的基础上，教师要鼓励学生要充分利用注释和已有的文言文学习经验，大胆尝试自由朗读课文，尝试做好停顿的划分，教师则可依照句子的难易程度设定从扶到放的台阶。例如这篇《精卫填海》短小精炼，字数比较多的就一句。从朗读效果来看，大部分学生在读此句时有困难。因此，教师就可以大胆取舍，关注重点，预设好由扶到放的梯度。先从字数最多的“常衔西山之木石”入手扶着教：扫清障碍，理解“常”“衔”的意思，使文言文中词语意思连接在一起，然后指导学生对意思贴近的内容进行归整，最终准确地划分语句节奏“常衔/西山/之木石”。其次，尝试放手让学生根据理解意思、合并归总、朗读检测的方式，划分其他句子的停节奏。

多样朗读，感受韵律。教学小古文朗读时，教师不要拘泥于单一的朗读模式，要多鼓励学生尝试形式多样的朗读，给学生足够的展现机会和朗读时间，让他们大胆地朗读，而后再根据小古文的类型，相机指导，及时给学生提供指导意见。这样不仅能够充分调动学生的学习小古文的兴趣让学生积极参与课堂，而且更改变了小古文乏味枯燥的固有印象，让学生在多样的诵读中，体会文言文的文字之美、韵律之美。

二、悟中明其蕴达其意

由于小古文的表达习惯、语法规则与现在语言表达有很大的出入，所以理解文言大意已经成为教学的必选动作，也是学生明其蕴达其意的关键步骤。四年级学生已经具备一定的理解能力，也学习过不少的文言文，再加上每篇文言旁都配有注释，学生凭借自身能力完全可以对小古文形成“一知半解”。因此，对于小古文的理解不必字字较真，更不能机械生硬的进行逐字翻译，生搬硬套。而应将教学重点放在学生自我理解中存疑之处或者古今异义词以及通假字。比如“炎帝之少女”中的“少女”字不仅与现代汉语的意思相差较大，同时作为古义也难以理解，体现出这个字非教不可的必然性。教师直接将“少女”一词在课文语境中提炼出示，引导学生带到句子中朗读体会词意，让学生认识到现代汉语中“少女”的意思，然后再将其代入小古文中，学生哄堂大笑，认知上的冲突激活了学生积极探究的动力。让学生知道在现代汉语中“少女”指的是年轻的小女孩，知道“少女”在古代是“小女儿”的意思，并融入语句中理解，相机理解整句话的意思。此时教学似乎可以收尾了，但是这种简单机械的讲解根本无法让学生领会小古文的意，感受其蕴。教师可抓住课文的第一句话，作为整篇故事的开头，同时教师可以设置讲故事这一常用的开篇情境：“很久很久以前，炎帝的最小的女儿名字叫女娃……”引导学生讲这个开头与故事内容结合起来，利用故事情境的支撑，让学生自然而然地将“少女”的意思在自然情境下呈现出来，在讲故事这一实践运用中深化理解。

其次教师可以教学的内容不同，为学生创设不同的生活情境，