《发挥教育力量 提升保护能力》 论文.docx

发挥教育力量提升保护能力

——丰富户外自主运动形式培养幼儿自我保护能力

[摘要]现今的大多数幼儿由于受家庭过度保护、自身生活经验薄弱等因素影响，幼儿处于危险时缺乏保护自己的能力，随之而来摔伤、磕破、甚至流血的意外事故越来越多。而户外自主运动以其特有的自主性、趣味性，深受幼儿喜爱。由此，教师可借助户外自主运动这一平台，发挥户外自主运动潜在的“教育能量”，通过“规则指示、行为引导、双重激励”等策略，逐步渗透幼儿自我保护意识，促使幼儿养成自我保护习惯，从而提升幼儿自我保护能力。

[关键词]户外自主运动；幼儿；自我保护能力

保护能力是幼儿在幼儿园，在社会这个大家庭中学会保护自己的一种最基本的能力，是其作为一个独立自主、有生存能力的社会人的最基本保障。教师可借助户外自主运动这一平台，发挥户外自主运动潜在的“教育能量”，逐步培养幼儿的自我保护能力。

一、规则指示——渗透幼儿户外自主运动自我保护意识

没有规矩不成方圆，良好的规则渗透了幼儿活动的各种行为，在我们日常的户外自主运动中，教师以生动有趣、浅显易懂的图标和亲近幼儿的话语都可以有效的让幼儿感知活动中的安全意识。温馨、宽松的户外式氛围，让幼儿有了更多相互合作、自主游玩、互相挑战的机会，它的教育功能更多体现了幼儿学习的自主性，这样的有效形式是幼儿在户外自主运动中开展自我保护学习的重要方式和进一步发展的有力途径。户外自主运动是幼儿自由活动的一种形式，它主要通过幼儿自选活动内容的方式来展开，活动前教师更多的注重孩子安全规则意识的培养和自我保护有力的有机渗透。以幼儿户外体育中的前期准备加大安全意识宣传的力度，让幼儿避免伤害，学会保护自己。

二、行为引导——养成幼儿户外自主运动自我保护习惯

在户外自主运动中，教师根据孩子的能力特点和好动的天性，不断变化游戏，创设新奇的、相互学习的户外自主运动，让他们参与活动的积极性和主动性越来越强烈。在此基础上，教师引导幼儿通过案例分析，发现与解决自己或同伴的自我保护行为问题；通过技能训练，进一步帮助幼儿解决活动中出现的自我保护行为问题；通过监督管理，逐步规范幼儿的自我保护行为方式。

（一）案例分析，解决幼儿自我保护行为问题

任何事情的进步，都是在广泛的开展中得来的。教师在自主运动中需要广泛开展，大胆尝试，进一步通过实践的活动，提升幼儿的自我服务水平和自我保护能力。幼儿活动能力的提升，幼儿自我保护意识的增强离不开教师对活动广泛的开展，从每一次的活动中，有效的提炼，总结，意识到活动对于幼儿各方面能力的重要性。

1．捕捉情景，发现问题

在自主运动区中，8个幼儿对一张报纸产生了兴趣，看见好大的一张报纸静静地躺在自主运动区里，孩子们一下就玩起了占报纸的游戏。第一次游戏时，孩子们都能站上；第二次，有一个小孩把报纸进行了对折，结果游戏中孩子开始推挤，有两个幼儿被摔倒，挤在外面；第三次，又有小孩继续把报纸进行了对折，游戏中，又有三个幼儿摔倒在地。此时，在旁的孩子说：怎么又摔倒了，可以看出孩子们已经开始考虑如何不摔倒的现象了。

在宽松、自由的户外体育游戏活动中，幼儿以自己独有的个体，展示自己的才华，在彼此游戏化的自我服务能力品鉴中，转变自己的学习兴趣，保持最佳状态去回应其他幼儿的互动，以积极的方式影响身边的人，幼儿在这样的游戏渲染下会有积极的心态、良好的自信回应教师的别具用心，自我保护的意识的宣传与开展得到了有效的实施。

2．引发讨论，寻找策略

还是在体育区里，几个幼儿相聚在一起，又玩起了占报纸的游戏，有了上一次的摔倒经验，这一次，随着报纸的不断变小，还是有几个幼儿被挤在外面而出局。可是这一次，他们没有摔倒，因为能力强的幼儿开始用手拉住他的好朋友。

可以看到幼儿在共同活动中，能力强的幼儿变得自信、懂事、宽容，能力弱的幼儿体会到了一种他们更能接受的指导和帮助。虽然他们会在彼此的认知技能上存在着一定的差异，但是由于这是一种伙伴式的游戏活动关系，这种沟通就变得容易起来了。这种户外式自主运动，不仅让孩子学习了与他人的交往，而且让他们在与他人的交往中提升了自己的自我保护能力。

（二）技能训练，探索幼儿自我保护行为方法

幼儿的能力得意于教师正确的引导与不断的摸索、尝试。教师通过有效的有机训练模式，带动着幼儿认知、行为技能的进一步发展。在我们日常的户外自主运动中，教师根据各幼儿的能力强弱特点，充分使幼儿成为活动的主体，让他们在班级大家庭自由、宽松的活动中，去交往、结伴玩、去发现、去探索自我保护的方式，以幼儿的支点构建户外自主运动的价值。

1．自由合作

幼儿在明确了户外体育的活动规则后，他们不再是像以前一样奔跑，做一些危险的动作，他们更多的开始思考如何相互合作，以最快速度搬动轮胎中，有的幼儿往前拉，有的幼儿站在轮胎中间往前移，有的幼儿在后面