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多样的体育教学策略，助力课堂教学

【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习激情。要把学生的体育兴趣充分激发出来，以此推动体育教学的开展。体育教学中，教师要把培养学生的体育兴趣放在首位，特别关注体育兴趣的培养。采取灵活多样的方法激发学生的体育兴趣，让学生在轻松快乐的气氛中掌握体育技能，练就强健的体魄，享受体育的快乐。

【关键词】体育教学策略探究

俗话说“磨刀不误砍柴功”，我在教学中主要注意对学生兴趣的培养，相反对将锻炼身体排在第二，这似乎与体育教学原则有所违背，其实不然，学生对体育产生兴趣后，不管是在锻炼身体习惯的养成方面，还是在现阶段锻炼效果上都能较好的体现出来。

学生对体育运动的兴趣，是指学生对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩；兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣在教学中是不可缺少的，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助；从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

体育新课程要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，应该把激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，要重视学生的主体地位，关注个别差异，培养学生终身体育能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。在教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，不在乎、随便，甚至懒得去做。这样即延误练习时间，又影响完成动作的质量，更应注意的是还可能会引发意想不到的伤害事故。

在新课标下如何在体育教学的过程中培养学生的体育兴趣呢？针对学生的年龄及心理特征，结合自己的教学实践谈谈以下几点看法

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一、教学内容趣味化

教学内容的编写可游戏化、儿童化。教学内容趣味性要强。课堂教学如果设计得趣味性强，对于学生来说就是意味着教学成功了一半。教学目标不要定位太高，尽量选择针对性强、难度不大的、活动量适中的、同伴交往频繁的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标。体验成功的感受。要注意的是学生虽然喜欢游戏，但我们设计教学内容时不要固定使用某几个游戏，要用丰富多彩的游戏活动，激发学生的兴趣。学生的新异感特别强烈，容易接受新鲜事物，他们能在不断更新的教学内容中获得乐趣，提高帮助他人、配合别人解决问题的能力。

新颖的教学内容能引起好奇、引起兴趣，学生对事物感到新颖而又不知、不懂时，最能诱发学生的好奇内驱力，激起求知、探究、练习等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动更容易使学生产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一，因此在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合好、中、差三档不同类型的学生。学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多，就越能激发学生体育学习的兴趣。

教学内容与学生学习积极性有着密切的联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生的学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生的学习积极性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质有非常好的作用，因此在设计教学内容时应结合实际，尽量让教学内容充满游戏与竞赛性质。

二、教学活动场地新颖化

教学内容新颖了，场地布置也必须紧密结合教学内容的特点，学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，通过形象生动的器材摆放和运用各种明显标志因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件，从而激发学生的学习兴趣。如场地的布置，有时场地