逍遥游教案学案 Microsoft Word 文档 (2).doc

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《逍遥游》教案语文组主备人赵冬慧

教学目标：

1、知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。

2、过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧.

3、情感态度与价值观:学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。

教学重点：疏通文意，把握文章的主旨和说理方式.

教学难点:庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，表现出一种与现实理念完全不同的哲学精神，一种与诸子散文迥然不同的行文风格。作为表达庄子思想核心—-绝对自由精神的《逍遥游》，笔法上具有“汪洋恣肆以适己的特点，给人以“意出尘外，怪生笔端”的强烈印象。其神思，如龙翔云中，灵动飞异;其行文,如风行水上,飘逸洒脱。清代林云铭评《逍遥游》笔法云：“篇中忽而叙事,忽而议论，以为断而未断,以为续而非续,以为复而非复,只见云气空濛，往返纸上,顷刻之间，顿成奇观.”这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。因此，从传统创作思路、文章框架、结构手法这些角度剖析《逍遥游》,实难窥其妙处。授课中当以感悟庄子的思想情感为主。

教学方法：教学方法：在欣赏中理解，在朗读中记忆，在感悟中体会。

课时安排

3课时

教学步骤

第一课时

一、导语:

“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假使风歇时下来,犹能簸却沧溟水。”诗人在自由的心态中获得了满足,明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。今天,我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》。

???“逍遥也写作“消摇，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。先秦诸子中能自成一家,别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖?,仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。作为先秦道家学派的代表—庄子,以其思想、哲学等影响着后世.闲话少说，我们还是先来熟悉课文吧.

二、熟读课文?

???1、教师范读?

???北冥有鱼①，其名曰鲲②。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏③。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞④,其翼若垂天之云⑤。是鸟也，海运则将徙于南冥⑥.南冥者，天池也⑦。齐谐者⑧，志怪者也⑨。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也，水击三千里⑩,抟扶摇而上者九万里(11)，去以六月息者也(12）。野马也(13），尘埃也(14)，生物之以息相吹也(15）。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪(16)？其视下也,亦若是则已矣.且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力.覆杯水于坳堂之上（17),则芥为之舟（18)；置杯焉则胶，水浅而舟大也.风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣（19）.而后乃今培风(20），背负青天而莫之夭阏者（21)，而后乃今将图南。蜩与学鸠笑之曰(22)：“我决起而飞（23），抢榆枋（24）,时则不至，而控于地而已矣（25）；奚以之九万里而南为(26）？适莽苍者(27)，三飡而反（28)，腹犹果然（29)；适百里者,宿舂粮(30);适千里者,三月聚粮.之二虫又何知（31）？小知不及大知(32），小年不及大年.奚以知其然也？朝菌不知晦朔（33）,蟪蛄不知春秋(34），此小年也。楚之南有冥灵者(35)，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者（36)，以八千岁为春,八千岁为秋（37）。而彭祖乃今以久特闻(38)，众人匹之(39），不亦悲乎??

汤之问棘也是已（40)：“穷发之北有冥海者（41），天池也。有鱼焉，其广数千里,未有知其修者(42),其名曰鲲.有鸟焉,其名为鹏，背若太山（43），翼若垂天之云；抟扶摇、羊角而上者九万里（44)，绝云气（45)，负青天,然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰（46）：‘彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下（47），翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也(48）。而彼且奚适也?’”此小大之辩也(49)。?

???故夫知效一官(50）、行比一乡（51)、德合一君、而徵一国者(52)，其自视也亦若此矣。而宋荣子犹然笑之（53)。且举世而誉之而不加劝(54）,举世而非之而不加沮(55)，定乎内外之分（56)，辩乎荣辱之境（57)，斯已矣。彼其于世，未数数然也(58）。虽然，犹有未树也.夫列子御风而行(59），泠然善也(60），旬有五日而后反(61）。彼于致福者（62)，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也（63）.若夫乘天地之正(64），而御六气之辩（65)，以游无穷者，彼且恶乎待哉（66）？故曰：至人无