初中数学-一题一课的教学实施与思考.pptVIP

“一题一课”的教学实施与思考

【内容提要】“一题一课”主题教研既能促使教师研究试题又能促进教师研究课堂，是一项能较好体现教学教研一体化的教研范式。在此主要介绍这种范式的两种不同的教研方式（即个人优质课与团体优质课）及其实施的策略，“一题一课”概念及问题的选择原则，针对题目的难易程度，采取不同的实施策略，并提炼“一题一课”实施过程中存在的问题及应对的策略.要做好“一题一课”活动必须做到读懂题目，读懂学生，读懂教学.汇报提纲一题一课的概念一题一课的问题选择原则一题一课的教学实施的形式与策略一题一课存在的问题与应对的策略一个亲身经历的实践案例理性的思考：三个读懂一题一课概念“一题一课”简单地说，就是教师通过对一道题或一个材料的深入研究，挖掘其数学本质与内在的学习线索，基于学情，并科学、合理、有序地组织学生进行相关的数学探索活动，从而完成一节课的教学任务，以此达成多维目标的过程。一题一课的问题选择原则浅入深出，有一定的知识容量，涉及数学思想方法多，学生思维能得到真正的锻炼；问题具有层次性，可以让不同的学生在数学上得到不同的发展；问题具有开放性，即探究过程和结果呈开放姿态，让不同层次的学生都能参与，同时又能得到不同的发展；问题具有广延性，易于学生发现问题作进一步的探究与推广.一题一课的教学实施的形式与策略1.“一题一课”教学实施的形式：个人优质课与团体赛课.（1）个人优质课活动先进行说题，选拔说题优秀的教师进入上课，说题良好等级的教师进行评课，最后，结合说题、上课、课例三个项目综合评出一，二等奖，评课者评为三等奖.通过说题挑选会思考、会演绎、会表达的好老师；通过教研组3周的磨课，让教师在磨课中成长；通过公开课展示与教师评点及自身反思，实现质的进步。近几年个人优质课评比统计如下：时间主题课题2014年4月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2014年乐清市适应性考试试题2015年4月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2015年乐清市适应性考试试题2016年4月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2016年乐清市适应性考试试题2017年4月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2016宁波中考试卷第12题，温州中考试卷第20题，嘉兴中考试卷第9题（2）团体赛课该活动以三人为一个团队，分别担任说题、上课、评课的任务，每校三位代表分工必须明确，一人说题、一人上课、一人评课，不准一人兼两个项目.评比前一个星期提前给定若干道试题，请参赛队通过集体讨论选择一题，然后进行为期至少一周的磨课，最后进行展示.结合三人的成绩及课例，综合评出一，二，三等奖，及单项一，二，三等奖.近几年团体赛课评比统计如下：时间主题课题2013年11月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2013年温州市中考试题2014年11月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2014年温州市中考试题2015年11月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2015年温州市中考第8，21题2016年11月“一题一课”的教学研究与复习策略的探讨2016温州市中考第8，10题“一题一课”教学教研一体化实施：2.“一题一课”教学流程由于学情的不同，难易程度不同的题目在设计“一题一课”时，相应的教学流程和策略也会有不同。（1）看似比较简单试题的设计策略教学设计流程如下图所示：（2）看似难度比较大的试题的设计策略教学设计流程如下图所示：具体案例：2015及2016温州中考试题见《江苏教育》2018.2文章《一题一课的教学实施》一题一课存在的问题

1求全求多，漫无边际构想（学生没有时空）2还是就题论题（炒冷饭）3没有基于学生的基础（我行我素）4不会掌控学生提问局面（一放就乱)5老师听不懂学生的多种解法（应变不够）应对策略1求少求精（看似简单，一听很不简单）2做到恰到好处的连接与发散,学会设计问题3基于学生的基础，旧题上出新意来4处理铺天盖地问题的策略5学会淡定，把皮球踢回给学生一个实践的案例2016.1.7广州景中实验中学：一元一次方程复习一元一次方程复习课堂组织者吴立建请你帮忙一、选择题（有且只有一个答案正确）1.下列方程中，是一元一次方程的应选（）A.B.C.D.(温馨提示：怎么编才能体现你的水平)甲超市乙超市（一次性购物）促销方案全场8.8折不超过200元，不给予优惠；超过200元而不足500元，打9折；超过500元，500元的部分优惠10%，超过500元的部分打8折备注:假设相同商品的标价都一样理性思