【《基于课前诊断的小学语文识字教学研究—以S市第二实验小学为例》9300字（论文）】 .docx

基于课前诊断的小学语文识字教学研究一以S市第二实验小学为例

目录

摘要和关键词 1

前言 2

1课前诊断的内涵以及对识字教育的意义 3

1.1课前诊断的内涵 3

1.2课前诊断对识字教育的意义 3

2.S市第二实验小学语文识字教学现状调查 5

2.1老师课前诊断识字教学的调查 5

2.2学生课前学习情况调查 6

3小学语文识字教学课前诊断中存在的问题 8

3.1学生缺乏充分有效的课前预习 8

3.2学生课前诊断自主能力与迁移能力缺乏 8

3.3教师课前诊断方案的制定缺乏针对性 9

3.4教师对诊断结果的应用不足，只诊断不改进 10

4.基于课前诊断的小学语文识字教学策略 11

4.1不断丰富学生课前预习内容和方法 11

4.2培养学生自主学习能力与迁移能力 12

4.3实施精准而有针对性的课前诊断 13

4.4通过课前诊断评价，加强教学设计 14

结语 15

参考文献 16

摘要

小学语文最重要的学习任务是识字，特别是一、二年级阶段，识字是学生学习的重

中之重，所以学生要养成良好的识字学习习惯。通过对S市第二实验小学的课前诊断语文识字教学调查，教师对学生的课前学习了解，及对学生所掌握的基础和学生当前识字所存在的问题进行分析，大多数学生识字率较低，识字迁移能力差，生字回生现象严重，识字量未达到课程标准，面对所存在的问题，进行有针对性的解决问题，基于课前诊断的小学语文识字教学，教师分析学生学情之后，再进行有针对性的设计教学目标，提高识字教学质量，在识字教学之路上，彻底改变学生不主动识字的局面，找有趣的对策和好的建议让学生快乐的识字。教师所采用的识字教学应是科学有效的，所以教师的识字

教学要不断根据学生的学习水平进行改进。

关键词：小学语文，识字教学，课前诊断

前言

识字教学是小学语文的重点，它不仅关系到语文学科的后续学习，也影响着其他学科知识的理解和掌握，是小学教育乃至整个义务教育的基础。我国的语文课程标准也明确要求识字是读写的基础，课前诊断是通过了解学生的学习水平进行有针对性的诊断，利用课前诊断提前了解学生学习情况，从而设置合理的有针对性的教学，许多教师对于课前诊断方法的运用并不到位，理解上存在着一些误区。教师在实施教学计划的过程，

很少对教学里面的内容进行详细的解释，没有紧密围绕教学目标或缺乏针对性的设计；

有的教师在教学时没能考虑到班级学生的实际水平，比如学生的学习习惯不好，自主学习和迁移能力差，这些问题需要引起重视，教师应根据课前诊断的结果，找出学生在课堂教学中存在的问题并加以认真解决，提高识字教育和语文教学的实效，提高小学生的

语文素养(2)。

1课前诊断的内涵以及对识字教育的意义

1.1课前诊断的内涵

课前诊断涉及到对学生原有知识的诊断。具体来说，就是在教学前对学生情况进行诊断和评价，运用各种测试方法来调查和评价学生是否符合当前的教学目标，诊断是促进课堂教学的有效进行。了解学生课前学习的情况和学生的实际水平是提高有效课前识字教学的前提。根据学生的实际情况，找到学生的近期发展区，在教学前，教师要准确把握教学的出发点，合理设定教学目标，有针对性地处理教学方法，紧凑地开展教学活

动，从而提高课前效率。

根据内外学者们运用整体诊断法、分层抽样诊断法和随机信息收集诊断法对学生进行课前调查，通过国内外学者对课前诊断的研究，我们可以发现，根据不同的诊断对象，我们可以从学生、教师、教师和学生三个方面来定义课前诊断。课前诊断是对学生将要学习的内容进行诊断，教师进行诊断教学，可以分为课前、课中和课后。这项研究基于课前的诊断，即通过诊断学生，客观和详细分析和整理原始学习情况，找出学生所面临的问题，然后找出关于识字教学课前诊断的问题，寻求解决方案，并返回课堂教学

实践，提出了有效的教学建议和方法。

1.2课前诊断对识字教育的意义

1.2.1课前诊断有助于识字教学质量的提高

教师通过课前诊断，可以快速了解学生的在识字学习的基本情况。基于课前诊断的教学设计，就能真正做到以学生为中心，依据学生的身心发展规律进行因材施教，制定不同的教学目标，突出课堂教学的重点和难点，提高课堂教学的有效性。识字教学的设计不再面面俱到，不再眉毛和胡子一把抓，但突出了关键点，按照诊断情况，根据学生

困难和疑虑教导学生，并提高课堂教学的质量。

1.2.2课前诊断有助于教师专业素养的提升

运用课前诊断对教师的专业素养有很大帮助，在课前诊断中，教师以独特的专业视角深入地了解教育对象，从学生的学习情况、认知水