教育心理 在线作业.pdfVIP

教育心理学

1.机械学习与有意义学习划分的主要依据是你（C）。

A学生是否理解学习材料

B学生是否主动学习

C要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D学习目的是解决问题或是获取知识

2.下列有关掌握学习的论断错误的是（C）。

A掌握学习要求80-90%的学生达到掌握水平

B在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同

C掌握学习也是一种累积性的学习

D掌握学习最终会加大学生间的差异

3.婴幼儿在与承认的交往中，学会区分婴幼儿在与承认的交往中，学会区分你你、、我我、、他他，根据奥苏伯尔的学习分类，这里

发生的学习实质上是（B）。

A符号表征学习

B概念学习

C命题学习

D接受学习

4.下列有关认知策略学习的论断正确的是（D）。

A认知策略不能通过学习者的独立发现习得

B认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别

C认知策略应在具体的内容领域习得

D教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习

5.如果教学目标是智慧技能，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适合的教学方

法是（D）。

A自学

B讲授法

C指导发现法

D精讲加变式练习

6.贯穿本书学习分论部分的理论是（C）。

A同化论

B信息加工理论

C知识分类理论

D解决问题

7.学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于（B）。

A稳定的相似特征

B稳定的差异特征

C变化的相似特征

D变化的差异特征

8.小学生在英语课上学习小学生在英语课上学习书书的英语单词的英语单词。按奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习

实质上是（A）。

A符号表征学习

B概念学习

C命题学习

D接受学习

9.不属于教师发展中形成的素质是（B）。

A职业态度

B宽容

C敏感性和移情理解

D情绪的安全感和自信

10.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（D）。

A人工饲养的黑猩猩

B所有野生的黑猩猩

C所有灵长类

D个别野生黑猩猩

11.根据学生原有知识进行教学的依据是（C）。

A行为主义

B社会认知论

C认知结构论

D人本主义理论

12.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与（C）概念对应。

A智力

B习得的认知能力

C习得的认知能力与动作技能

D认知技能

13.主张主张知识是个人的建构，不存在共同的知识知识是个人的建构，不存在共同的知识属于（C）。

A社会建构主义观

B信息加工理论

C激进建构主义观

D奥苏伯尔的理论

14.生物课上教室在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概念之间的关系，这样做

是为了引发和促进学生（B）的认知过程。

A选择

B组织

C整合

D精加工

15.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学

习的重要条件是（A）。

A儿童对所学习的策略的效用的意识程度

B训练中儿童是否感到有趣

C练习的时间和数量

D儿童学习动机是否强烈

16.下列论断正确的是（B）。

A练习对智慧技能的学习而言是必不可少的

B在概念同化中学生进行的是机械背诵学习

C程序的学习可由学习者的自主探究而获得

D学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念

17.教学实验过程与教学设计的共同点是（D）。

A