数学教育评价市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

;课题：数学教育评价;

数学教育评价功效

数学教育评价原则

数学教育评价范围、模式和办法

学生学习成绩评价

;§1数学教育评价普通理论;一、数学教育评价功效

(结合学校评估）;

数学教育评价以国家数学课程标准或数学教学大纲为基准，它所制订目标，是为了实现国家数学课程标准或数学教学大纲各项要求，再经过评价达到标准．只有科学数学教育评价，才干有效地对数学教育过程进行科学管理．

大量事实表明，凡是管理失调学校，教育质量都不甚理想．一样一所学校，经过教育评价进行严格科学管理与不进行教育评价随机性自然管理，会展现出两种截然不同效果，这就是评价对管理制约作用．

;数学教育评价充足发挥管理检查、指导、判别、强化和反馈等功效，构成坚实管理系统．

普通说来，在宏观上，包括数学教学宗旨、课程、计划、办法、手段、设备等，都能够进行目的控制；在微观上，包括对每一个学生数学学习上要求，学生对每一部分数学知识、技能和数学思想、能力等掌握程度，对数学教师备课、上课、批改作业、课外辅导和个别化教育常规要求等．;2.数学教育评价含有导向功效

数学教育评价导向功效是指教育和教学上指导意向作用，可称为教学导向．

有什么样评价就也许造成相应结果．比如，若把升学率作为评价基准，那么就会把教学导向到“题海战术”，而它所造成结果是学生“高分低能”．

（1）处理数学教学面向全体学生，使每一个学生学好数学基础知识和基本技能与只抓少数“尖子”学生而忽略大多数学生英才教育矛盾.

（2）处理减轻学生学习承担和为开发智力、培养能力而学好数学与追求高密度、高难度、高速度教学而加重学生承担矛盾．;学习者不应是被动接受者，而是思维活动独立者，即是“自制个人”，有其自己成长与发展内驱力，按自己思维方式，用自己智慧积极而又轻松地获取知识和技能．

因此，它对数学教学导向是把学生当作学习数学主人和参与者，要求学生在学习时把“知道什么”、“如何知道”和“为何知道”这三者联系起来．

(过程评价)没有“没有为何事物”

;数学广泛应用价值在于它高度抽象性和与其它学科建立密切联络．在数学教学中，应强调理论联络实际作用，引导学生创造性地使用数学思想、方法、概念去处理数学学科之间和数学与其它学科之间疑难问题．数学教育评价应能表达上述导向功效．

总之，应充足利用数学教育评价导向功效，为学生提供尽也许多机会，“用数学思维，按数学行动”，汲取数学营养，发展数学能力，丰富学生智慧，实现数学教育对人才培养总目标．;3、数学教育评价含有调控功效;所谓调控功效是指调整与控制教学功效．在数学教育评价过程中，依托大量教育信息，通过信息反馈，评价者按预先设定评价目的，调整教学，控制教学，使之尽快地达到目的要求，我们称这个评价过程为调控过程．

通过具备调控过程教育评价，能够成功地取得教育或教学抱负效果，这就是调控功效．调控主要是调整教学内容、控制教学速度、教学节奏、教学密度、教学难度等．将搜集到原始信息，通过度析、比较、选择、加工、纠正后，使其成为符合一定目的要求信息．假如通过加工信息与设定目的还存在一定偏差，就需要进行再次纠正，直至完全符合目的要求．;4、数学教育评价含有激发功效

调整与控制目的在于激发学生学习数学积极性，培养学生数学意识，使学生热爱数学，这是学好数学主要前提．;

激发是在数学教学过程中活动，我们称它是激发性教学活动．这种活动外在表现是，学生情绪高昂，善于向教师提出问题．

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比处理一个问题更主要”．一个学生能够连续不断地向教师发问，阐明这个学生含有较强数学能力．

;我们评价应促使学生敢于对教师教学提出怀疑和责问，评价者应善于对被评价个体进行激发．比如，通过大家感兴趣问题，引起争论，在争论中，人们思想逐步撞击，使问题逐步明朗，最后争论者找到解答这一问题钥匙，这个过程就是激发功效在评价中运营过程．

欲使外在激发行为、状态保持与发展，关键在于内在激发．通过反馈信息调整与控制，使学生明确学习动机，激发他们高昂学习情绪，强烈求知欲望，积极学习态度，积极摸索新知识学习方式，以使他们获取最佳学习效果．

;5、数学教育评价含有诊断功效

;如果用考试作为对其结果诊断，这是极其容易事，但是对每个学生在整体教学进程中作出恰如其分诊断，尤其是除学力论断以外在情感领域、思维领域、动作技能领域方面诊断，并不是那么轻而易举事．

概括地说，教育评价诊断功能是为了补救和改善，诊断结论不是评价归宿，而是教学过程一部分，是完毕后继学习内容起点．通过教育上诊断，可认为改