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初中物理作业有效批改方法探微
一、当前初中物理作业批改情况不容乐观
1.耗时过长。由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其在我们
农村中学,师资配备跟不上,多数物理教师都担任三个班的教学
工作。如果每班按50人计算,每次要批改150本作业;若每次
留3个题,一次要批改450道题。
2.信息量少。所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水”一般,简
单划上对、错号,不能做到全面分析,没给每个学生的作业做认
真的评论或改正。
3.纠错不力。因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知
识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习
旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业。
4.做无用功。有些学生为了老师“批改作业”,只好抄袭作
业,教师也只好“上当受骗”。这样改作业也只是徒劳。
二、有效批改物理作业的方法
1.集体批改法。在新课授课结束前五分钟,教师借助标准化
题型的检测题,适当运用电化教学和信息技术,可将明胶片、幻
灯片分发给若干中差生当答卷纸,待学生完成后,集中放在投影
器上批改,公布标准答案进行集体矫正,同时完成差生辅导,使
全体学生及时了解自己诊测达标效果,至此形成认知上的初次反
馈。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习,使学生在尝试性
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学习过程中积累顿悟的经验,增强个体认知能力,以调整自身的
学习策略。
2.当堂批改法。新课后,一些课堂练习可以当堂完成,采用
及时反馈答案,当堂批改的方式,老师做巡回辅导。这样可以及
时发现学生作业中的成功与不足之处,及时面对学生做出反馈。
例如:简单的课后作业可当堂完成,当堂统一批改。课内时间有
限,为掌握尽量多同学的练习情况,学案中的练习要尽量设计成
填空、选择或单知识点训练的形式,方便教师边巡视边批改,并
有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之,使全体同
学在教师的有效控制下,在课堂内“大运动量”练习,来完成主
要学习任务,从而将业余时间还给孩子们,实现真正意义上的
“减负”。
3.专题讲评批改法。教学中往往要布置一些让学生掌握某种
思维方法(或解题方法)的习题,这类习题的解答大多是重复利
用某种思维方法。如果对这类作业进行精批细改,则需要花费大
量时间,而且收效不大。俗话说:“与其给人一把米,不如教人
学种粮”。能否在批改作业的过程中,使学生掌握解决典型问题
的方法,进而由此及彼地解决同类型的问题呢?通过实践,发现
用课堂讲评的方法,收效甚好。讲评时,要求把握要点,讲得精
一些、明一些。
4.组合批改法。把不同水平的学生安排在一起,几人组成一
个小组。共同讨论各习题的解法及答案,教师综合各组意见后公
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布标准答案,再进行批改。这种批改方式既培养了学生勤于思考,
善于提问,善于争辩的好习惯,又培养了学生的集体主义精神,
严谨的学习态度,互帮互学的学习风气。小组内互相批改,学生
既可了解自己作业中的问题,又能从其他同学的作业中学习到新
颖的思路和方法,锻炼其改错和辨析能力。
5.当面批改法。为了更好地贯彻因材施教的教学原则,针对
每个学生的知识差异,批改作业时,根据情况可以采用当堂当面
进行。作业做得较好的,教师应给予表扬,指出其优点,要求继
续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦,应该给予关
心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的方法;对做作业
马马虎虎、不认真的学生,应在批评教育的基础上,做耐心的工
作,使他们改正不良习惯。这样可以及时发现学生作业中的成功
与不足之处,及时面对学生做出反馈。教师一边批改一边讲解,
使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法,同时注意发
现学困生的思维火花和作业进步,给予充分肯定和鼓励,激发学
困生的学习兴趣。
6.分类批改法。作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生
的作业各10本左右,进行分类批改。了解各个层次学生的学习
情况,以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻教师批改作业的
负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。
7.自主批改法。作业做完后,教师公布解题过程和标准答案,
写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同
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