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湿地的保护与开发教学设计

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《湿地的开发与保护--以三江平原为例》

教学设计

许昌市襄城高中陈伟娟

《湿地的开发与保护--以三江平原为例》

教学设计

一、教材内容简析

高中地理必修3的核心内容是区域经济的可持续发展，以典型区域为例，通过对该区域地理环境的分析，调用相关地理的基本的知识、原理和规律，运用地理思维方法，提出该区域持续发展的措施。希望学生通过相关区域的学习，应用知识迁移的方法，做到触类旁通、举一反三，对世界其他相似区域的发展提出预见性的问题及防治措施为区域经济持续发展出谋划策。就本节内容而言，三江平原湿地资源的开发与保护的教学应着重于区域案例自身的知识教学；要求学生能够借助三江平原的案例，从个别到一般，掌握带规律性的知识的能力，并通过对实例的分析和探究，了解湿地对人类生产、生活的重要意义。

二、学情分析

“为什么停止开发北大荒”即三江平原湿地的开发与保护，是必修3第二章《区域生态环境建设》的问题研究内容，它是围绕本章内容“生态环境建设”所设计的研究主题。绝大部分学生对北大荒的认识是作为中国的粮食主产区，为中国粮食安全做出突出贡献，但教材提出的“停止开发北大荒”可能使学生变得一头雾水。这也正是问题研究最突出的亮点，以学生熟悉的地理素材为背景，提出学生陌生的研究主题。如此给学生留下无穷的想象，激发学生的求知欲望。通过问题研究的学习不但培养了学生批判性思维和创新思维，而且也给学情境问题1

北大荒突出的自然地理环境--沼泽广布，利用水循环的原理分析三江平原沼泽广布的原因

小组合作、探究学习，学生回答，师生归纳、总结。

结合所学地理基本知识和原理，利用地理思维来解决地理问题，建构地理知识体系。

承转

开发北大荒的区位优势、

播放北大荒的开发过程视频及开发成果

阅读课本相关内容及多媒体课件。

培养学生地理信息获取能力，培养学生爱国主义情怀。

情境问题2

以“一则指令”引出为什么又停止了开发“北大荒”

小组合作、探究学习，学生回答，师生归纳、总结。

培养学生因地制宜的区域经济发展科学思想

情境问题3

如何保护三江平原湿地呢？

小组合作、探究、展示，教师评价归纳

锻炼学生的思维能力和语言表达能力

承转

三江平原开发历程给了我们什么启示？

发散思考，畅所欲言

质疑，激发学生的探索的兴趣。

课堂

小结

通过本节的学习学生理解了沼泽的成因、湿地的生态效益及北大荒—北大仓北大“荒”的演变。更重要的是学生通过问题研究的学习加深了区域地理环境学习的一般思路及因地制宜的可持续发展思想。也确立了知识迁移在必修3中的应用

学生建构心理知识体系。

促进学生主动归纳与整理学科知识，形成知识结构化、系统化，同时提升地理思维能力。建构知识网络，

课堂练习

出示高考真题及解析、答案；然后练习学生手中的学案

学生思考、分析、总结，做到知识的迁移

高考题贴近生活，认识在实际中怎样应用地理知识，巩固课堂内容

拓展探究

当地湿地的开发与保护

课下搜集资料，了解身边的地理问题

思维升华，学以致用，解决身边的地理问题