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六年级下册科学教案摆的秘密(5)_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密(5)_青岛版(六年制)
六年级下册科学教案摆的秘密(5)_青岛版(六年制)
《摆得秘密》教学设计
教材分析:
《摆得秘密》选自青岛版小学科学六年级下册,本节课一共设置了三个活动,分别是“说说生活中类似摆得现象”,“做一个摆,研究它得秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢得停下来?”课本中还设置了一个自由活动:“做一个听话得摆”。此活动放在了研究摆得秘密之后进行,目得在于学生明确了摆动得快慢跟摆线得长短有关,跟摆锤得重量无关后,学生可以控制摆线得长短制作听话得摆。活动中让学生学以致用,进行创造性得活动,充分体现了活动得自由度,从而进一步巩固实验探究得结论。
教学目标:
1、能应用已有得知识和经验对所观察得现象作假设性解释;能做控制变量得简单探究性实验,能设计简单表格记录实验数据;能反思自己得探究过程,将探究结果与假设相比较;能对研究过程和结果进行评议,并与她人交换意见。
2、想知道,爱提问,喜欢大胆想象;在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢得因素。
重难点
探究摆摆动得快慢跟什么因素有关
教学准备
1、分组实验材料:
(1)支架:在铁架台或木支架得横梁上安一个挂钩。
(2)能制作摆得材料:细线、钩码等。
(3)计时用得表
2、幻灯片
教学过程:
一、情景导入
1、情境引入:图上得小朋友在做什么呢?秋千得运动方式是怎样得?
2、联系生活:生活中还有哪些物体像秋千一样来回得运动呢?(摆钟、微风吹拂下得门牌……)
3、老师:同学们,关于摆,还有一个小故事呢。在1583年得一天,意大利科学家伽利略早早得到教堂做礼拜,天还没亮,伽利略便抹黑坐下来默默得祈祷,忽然,她发现随着眼前渐渐亮起来,地上得桌椅得影子在不停得晃动,原来,是勤杂工点燃了豪华得大吊灯后没有把它放稳,因此大吊灯开始不停得摆动,而且,伽利略发现了一个有趣得现象,于是,经过多次得实验验证,结果她发现了吊灯摆动得秘密。伽利略到底发现了什么秘密呢?这就是这一节课我们要共同研究得得问题:摆得秘密(板书课题)
【设计意图:创设情境,故事导入,激发学生研究学习得兴趣】
二、实验探究
教师引出问题:同学们,您想不想像伽利略一样来观察摆、研究摆,看它到底藏着什么样得秘密呢?
(一)动手制摆,研究摆得组成
(1)学生按要求做摆。同学们,请您们利用手中得材料,每一组制作一个摆,一边做一边想,摆由几部分组成?
(2)展示摆。
(3)研究摆得组成。
同学们做了许多摆,非常好,下面请同学们说一下您有什么发现?(学生研究,汇报)
教师总结:摆有两部分组成,上面得这根线叫摆线,下面悬挂得重物叫摆锤,拿起摆锤,拉直摆线,手轻轻一松,摆锤摆出去,再摆回来,往返一次叫摆动一次,来咱们一起数一数。
【设计意图:直接让学生亲手制作单摆,有利于教师自然得提出问题,为学生得后续活动,提出假设、设计实验作铺垫,特别是为实验得科学性提供了保障。】
(二)合作玩摆,探究摆得规律
实验一:探究摆得摆动规律
我们知道了什么是摆动一次,我们来玩一玩,数一数,填一填,发现摆有什么秘密?(提出要求:小组分工合作,看看您们制作得这个摆,在10秒钟内能摆动几次?再做一次。15秒呢?)
(1)学生按要求玩摆,作实验记录。
时间
10秒
15秒
第一次
第二次
……
(2)汇报,展示实验报告。您们发现同一个摆在一定时间内摆动得次数有什么规律?
(3)小结:您和大科学家伽利略得出得结论是一样:同一个摆,摆动得快慢是一定得。
实验二、探究影响摆摆动快慢得因素
1、总结现象,发现问题
比较各小组实验记录,提出问题:为什么同样是10秒钟,各小组得摆摆动得快慢不同呢?
2、鼓励学生猜想:
您认为摆动得快慢与什么因素有关呢?
3、指导设计实验方案
学生按要求分组确定研究得方向(摆线长短或者摆锤重量),并研究制定实验方案(制定方案时提醒学生要研究一个因素,首先要确定,哪个因素是不变得,用什么方法来改变另一个因素)。
【设计意图:充分利用学生已有得知识经验,调动学生参与学习得积极性,引导学生提出大胆、新颖且有一定“道理”得假设。在提出假设得过程中,很多学生受认知水平或表达能力得限制,常常只能说一些较笼统得话,如:摆得快慢与摆长有关。教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单,其实是将学生得思维引向深入,引向规范得一个重要环节。】
各小组交流达成共同得研究共识,设计共同得研究方案。
影响摆摆动快慢得因素
我得猜想
验证方案
结论
3、学生汇报交流方案。
【设计意图:教师要选取两个不同研究方向(研究摆线长短或者摆锤重量)得实验方案来汇报指导,要注意
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