部编版语文八年级下册第三单元课后名著导读《经典常谈》——选择性阅读.pptxVIP

经典常谈;名著导读;;;走进作者;走进作者;感知作品——主要内容;感知作品——关注目录;感知作品——创作意图;读书方法指导——选择性阅读;读书方法指导——选择性阅读;专题一:谈谈你对经典的新认识;专题二:向同学介绍你研读的经典;专题三:品读经典的意义;;一、仓颉造字说

二、字书

三、书体的演变;一、仓颉造字说;二、字书;用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义;;三、书体的演变;一、各种传说（伏羲画卦、伏羲从龙马背上得八卦图）

二、卜法与筮法

三、《周易》;卜法;筮法;《周易》;一、文体

二、成书

三、残缺与收集

四、西汉今古文之争

五、伪作

六、辨伪孔;;;;;;一、形成

二、“诗言志”与断章取义

三、以史证诗

四、六义（自行回顾《诗经》二首内容）;一、形成;一、形成;二、诗言志与断章取义;三、以史证诗;一、礼的三本

二、礼治

三、天生万物，地生万物

四、礼中的规矩

五、礼的实施

六、乐

七、关于礼乐的经典;一、礼的三本;二、礼治;三、天生万物，地生万物;五、礼的实施;六、乐;七、关于礼乐的经典;一、《春秋》

二、“春秋三传”

三、《国语》;一、《春秋》;二、春秋三传;二、春秋三传;三、《国语》;一、科举用书:朱注“四书”

二、“四书”的由来

三、对四书的见解和注;一、科举用书:朱注“四书”;二、“四书”的由来;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;三、对“四书”的见解和注;一、背景

二、战国七雄

三、社会现状

四、两派游说之士

五、总结;一、背景;三、社会现状;四、两派游说之士;一、《史记》

二、《汉书》

三、世人评论

四、总论;一、《史记》;二、《汉书》;三、世人论《史记》《汉书》;四、总论;一、春秋战国时期

二、诸子百家的兴起

三、诸子百家及其思想

四、统一思想的确立;一、春秋战国时期;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;三、诸子百家及其思想;四、统一思想的确立;一、屈原和“辞作”

二、“楚辞的由来

三、“赋”的演变;一、屈原和“辞作”;二、《楚辞》的由来;三、“赋”的演变;???、汉代兴起

二、魏晋成熟

三、隋唐兴盛;一、汉代兴起;三、隋唐兴盛;一、春秋战国起源

二、汉代发展

三、唐代确定

四、宋明清演变;一、春秋战国起源;二、汉代发展;三、唐代确定;四、宋明清演变;;一、在风格上，这是一部用散文手法谈学术的佳作;二、在内容上，本书具有点面结合，点线结合的特色;三、在结构上，层次清晰，结构严密;;一、《经典常谈》中说柳宗元“文深幽精洁，最工游记；他创造了描写景物的新语。”请结合《小石潭记》，谈谈你对这句话的理解。;示例一:《小石潭记》行文简洁，写景状物生动传神。如一开篇写流水声，不用惯常的“潺潺、汩汩、涓涓”等词语，而以“佩环之音”来写水声。

示例二:《小石潭记》行文简洁，写景状物生动传神。如“空游无所依”“日光下澈，影布石上”虽未提及水，但已充分写出潭水的清澈澄明。

示例三:《小石潭记》行文简洁，写景状物生动传神。如“佁然”“俶尔”“翕忽”，生动刻画出游鱼的静态和动态，用语新奇，不落俗套。;二、在班级荐书活动中，老师让你把《经典常谈》推荐给同学们，请写一段推荐语。;三、阅读《说文解字》第一，简要说说秦始皇统一中国后字体是怎样演变的。;四、阅读下列名著选段，完成问题。

文段一:书中各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并照传统的意见将“小学”书放在最前头；各篇的讨论，尽量采择近人新说，这中间并无编撰者自己的创见，编撰者的工作只是编撰罢了。;文段二：许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首……这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代以及西汉的字书是大不相同的。

;五、阅读下面《经典常谈》选段，根据要求完成问题。

《四书》按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》……本来呢，从前私塾里，学生入学，是从《四书》读起的，这是那些时代的小学教科书，而且是统一的标准的小学教科书，因为没有不用的。那时先生不讲解，只让学生背诵，不但得背正文，而且得背朱熹的小注。只要囫囵吞枣地念，囫囵吞枣地背，不懂不要紧，将来用得着，自然会懂的。;（1）上文为什么说将来用得着？;（2）朱熹规定的《四书》顺序《大学》《论语》《孟子》《中庸》，为什么变成了“普通的顺序”《大学》《中庸》《论语》《孟子》？;感谢观看