第4课《灯笼》教学设计+2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

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《灯笼》教学设计

教学内容分析

《灯笼》是八年级下册第一单元第4课。本单元的单元主题是“民俗”,单元教学目标是让学生通过对课文的学习,感受中国各地的民俗风情画卷,感受多样的生活方式和多彩的地域文化,更好地理解民俗的价值和意义。本单元一共有四篇课文,分别为《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》,这几篇课文有小说、散文和现代诗,不同的题材,不同的语言风格,带给学生丰富的阅读体验,感受不同民俗的价值和意义,同时在多种表达方式的综合运用、语言的表现力方面都会得到能力的提升。

《灯笼》写于20世纪30年代,是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题,串联起早年乡村生活的诸多回忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达对故乡的怀念之情;同时还“以小见大”,借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。所以,在教学中就要紧紧围绕这两点展开,让学生感受到民俗的魅力的同时,又能感受到作品本身的意蕴和价值。

《灯笼》是自读课,在学生充分的课前预习的基础上可以一个课时完成教学,在教学中可以充分发挥学生的自主性,引导学生在课下注释、自读提示,以及预习资料的帮助下,一步步由浅入深完成对课文的学习。

学情分析

八年级下学期的学生已经具备了一定的语文能力,比如有感情朗读课文的能力、概括情节的能力、鉴赏语言的能力,以及借助背景资料感知文章主题的能力等,但是这些能力仍需进一步培养和提升。八年级语文教学中细化的、具体的知识点仍需要教师的引领和突破,比如多种表达方式的综合使用、散文的形散神聚的特点、鉴赏典雅含蓄的语言等方面。当然还有不可忽视的学生个体差异,所以在课堂上要关注全体,预设重点和难点,使每位学生都可以学有所所获。

教学目标

感知课文内容,梳理“灯笼”的相关事件,体会散文形散神聚的特点。

品读文章含蓄典雅的语言,理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。

体会作品的时代意义与现实意义,学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

教学重点

梳理文章内容,体会作者的情感。

教学难点

体会散文形散神聚的特点,理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。

信息技术与教学融合的设计

(一)核心素养

利用信息技术手段,帮助学生了解“灯笼”的历史文化意义,树立文化自信;

2.利用信息技术手段辅助学生梳理概括相关情节,圈画批注,小组讨论、发言等,提升学生的语言运用能力;

3.通过网络知识的链接,帮助学生进行知识的联想和迁移,培养学生的思维能力;

4.通过多媒体技术辅助学生完成多种形式的朗读和语言的鉴赏,提升学生的审美创造能力。

(二)信息技术资源与工具的内容、形式、来源

1.利用网络采集图片、音频资料,制作mp4视频资料和MP3配乐朗读背景音乐,辅助教学;

2.利用希沃白板的写字功能连线和讲解;

3.利用希沃白板的计时功能、拍照上传功能进行课堂训练;

4.利用钉钉群、微信群发布和采集作业,运用班级微信公众号刊发学生优秀习作;

5.PPT课间中插入表格、设置文字动画效果;

6.利用网络资源拓展阅读等。

(三)信息技术资源与工具的教学策略和作用

1.利用MP4视频资料创设情景导入教学,启发学生的联想和想象;

2.利用MP4视频资料帮助学生解读时代背景,把握文章主旨;

3.利用MP3音频配乐朗读,引领学生体会作品的悠远意境;

4.利用希沃白板的批画功能进行连线和圈画,直观展现课堂训练效果;

5.利用希沃白板的计时功能限时训练,提高学习效率;

6.利用希沃白板的拍照上传功能展示学生优秀的课堂批注成果,树立学习榜样,起到示范引领作用;

7.利用微信群、钉钉群的功能发布和采集作业,提高学习效率和作业批改效率;

8.利用班级微信公众号刊发学生优秀习作,激发学生的写作积极性。

教学过程

(一)情境导入

播放有关“灯笼”的视频,创设情境,引起学生有关“灯笼”的联想和想象。

启发思考:这个视频让你想到了什么?随机请几名学生与大家分享。

信息技术策略及作用:插入mp4视频资料,创设情境,启发学生的联想和想象。

(二)作者简介

出示作者图片和文字资料。抽一名学生朗读。

信息技术策略及作用:网络下载图片和作者资料。明确作者基本情况,培养学生的文学兴趣。

(三)出示学习目标

1.默读课文,梳理情节,寻“灯笼”之缘;

2.细读课文,鉴赏语言,品“灯笼”之情;

3.深读课文,探究内涵,析“灯笼”之意。

学生齐读学习目标。

信息技术策略及运用:PPT设置动画效果,三个目标依次呈现。作用:明确目标,确立学习任务。

问题思考:快速浏览课文1、2自然段,思考:哪一句总写了“我”和灯笼之间的缘分?

指导学生寻找文章关键句:“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。”并指导学生朗读。

(四)目标导学一:寻“灯笼”之缘

问题1:作者将记忆比作“网”,与灯笼结下哪些“缘”呢?学生细读课文4—11段,寻

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