小学语文_21 狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

21、《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”会写“食、

物”等8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，并试着把

“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3、理解“狐假虎威”的意思。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．出示图片，创设情境：在茂盛的森林里，有一只狐狸和老虎，

他们俩之间会发生什么样的故事呢？导入课题

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

二、初读课文、识记生字

1．自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，不认识的字多读几

遍记住它。

2.标出自然段。同时思考：课文讲的是什么事？解读题目，相机板

书

3.PPT出示生字词，多种形式读（小老师领读、同桌互读、抢读、

开火车读）

三、精读课文、理解课文

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）找同学读第一自然段，你觉得狐狸老虎谁厉害呢？。

（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，

说说你的意见。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次

话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗

读。

（3）指导朗读，学生练读。指名读。（引导学生对“骨碌碌、”“扯

着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。让学生想一想，用什么样的语气

才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎

会怎么想？

（5）讨论后回答。回答后学生练习朗读。

（6）分角色朗读

3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读七、八自然段想一想：狐狸、老虎

和其他野兽的表情怎样？

（3）指名表演：说一说“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，

“东张西望”这些词语的意思，演一演。

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么

纳闷？小组合作探究它们纳闷的原因。

（5）为什么它们撒腿就跑？体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，理

解“狐假虎威”的意思。板书“假”的意思。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡

猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语

比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺

压人的人。）

5．分角色朗读（表演）课文。

四、指导书写

指导书写：食、爪

1．读帖，观察生字结构，关键笔画。

2．讲解书写要领，教师范写，学生跟随书空。

3．学生描红一个书写一个字。

4.同桌交换评价。

5.根据同桌的意见再次书写。

五、作业布置

1.把这个寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.收集其他的寓言故事下一节课与同学们一起分享。

六、板书设计

《狐假虎威》

狐借老威

狸虎风

《狐假虎威》学情分析

学生年龄小，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不

能独立由语言文字来切实感悟文章深意。但是容易被童话故事中的人

物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，

易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，融入一

定的课文情境，合作交流，让学生以各种方式读文，读后分析人物特

点。此外，通过分角色表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一

个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

《狐假虎威》教后反思

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风

吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借

助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我

们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐

狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学中我注意把读书与

思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。