煤层气水力压裂技术简介-中国矿业大学文档.pptVIP

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。煤层气水力压裂技术简介-中国矿业大学煤层气水力压裂技术简介-中国矿业大学36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。煤层气水力压裂技术简介-中国矿业大学专题研讨

煤层气井压裂技术

汇报人:周龙刚

中国矿业大学资源学院

011年12月3日

专题研讨

提纲

压裂的目的及意义

压裂机理及一般流程

三压裂液

四压裂裂缝

笔者曾在辖区内的初中学校针对英语教师做过调研：如果课时时间不够，你最先会舍去教材的哪一部分？90%以上的教师都回答他们会最先舍去口语练习部分。很明显，在目前的教育环境下，由于大多数的考试都只采用笔试的方式，所以，教师根本不重视平时的口语教学。

一、创设有趣的口语交际情境

情境的创设是至关重要的，恰到好处的情境创设能让学生身临其境，激发他们用英语表达的冲动与欲望。首先，教师要克服不自信的因素，课堂上大胆地用英语组织教学，让学生沉浸在英语课堂中。其次，利用周围环境或道具创设情境。

例如，在学习人教版七年级上册“Howmucharethesesocks”时，教师让每个学生准备两件物品，贴上标签，组内一人扮演营业员，其他同学扮演顾客，在模拟的情境中进行购物。在这一情境中，学生通过练习，学会了询问物品的价格“Howmuchis/are…”的句型，而且还学会了一些生活中常见的商品名称，让学生感到用英语交流的趣味性。

二、选择恰当的口语教学内容

在实际的英语教学中，教师都会把英语教科书作为教学内容的主要来源，这一点无可厚非。但我们应该看到，教科书并不是无所不包，完美无缺的。在实际的英语口语教学过程中，教师除了以教科书为主要的教学内容外，还应该结合学生的实际情况，灵活选择口语教学内容，让英语的教学更丰富、更多样、更符合学生的实际。

例如，在学习人教版八年级上册“Howdoyoumakeabananamilkshake”时，笔者曾建议教师大胆放弃教材内容，选择了另外一个话题：Howdoyoumakeapaperfootball？原因是农村的学生根本不知道奶昔是什么，用什么做成的，更没有条件现场做奶昔。改变教材内容后，教师先播放一段学生在课桌上玩纸足球的视频，询问学生纸足球是什么做的，是否知道怎么做纸足球。然后教师一步一步地教学生做纸足球，一边说步骤，一边示范动作，学生也一边说步骤，一边动手做纸足球。在确保学生能说出做纸足球的步骤后，教师又设计了更多贴近学生生活的话题来进一步练习，比如：Howdoyoucutawatermelon？Howdoyourideabike？Howdoyoucleantheblackboard？对于这样的话题，每个学生都有话可说，学生自然乐意交流。

三、搭建合理的口语练习支架

“支架（scaffold）”原指建筑行业使用的脚手架，是建筑楼房时施予的暂时性支持，当楼房建好后，这种支架就拆掉了。支架也可以用来形象地描述一种教学方式：学生被看做是一座建筑，学生的学是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的教则是在搭建一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。教师可以依据学生的实际需要和能力，不断地调整干预，通过教师的示范和适当的提示，降低任务难度，逐步帮助学生穿越最近发展区，达到一个新的高度。

根据这一理论，笔者指导教师在教授人教版九年级“Iusedtobeafraidofdark”部分时，不要让学生直接操练对话，而是通过搭建脚手架的方式，让学生逐渐达到一个新高度。起初操练时给学生一个模板，如，A：Didyouusetobe…？B：Yes，Idid./No，Ididn’t.Iusedtobe…，运用这个模板操练过几遍后，可以拆去部分支架，如：A：…uset