苏教版二年级科学上册《透明与不透明》说课稿 .pdf

科学《透明与不透明》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是

《透明与不透明》。

一、说教材

《透明与不透明》这课通过学习交流，我们知道透明的

物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透

明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料，

以便接收到想要的或需要的光线数量。如：汽车的门窗、浴

室的玻璃，屋顶的开凿的天窗。……都是反光的材料用到日

常生活中。要通过活动，诱发学生探究的积极性，并感受到

探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家

一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在

玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。

二、说学情

二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对

科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具

备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。

但是，毕竟是二年级的学生，其认知水平比较低，基础知识

和基本能力比较薄弱，因此还不具有科学的思维方式方法，

也没有科学的思考习惯，不具备科学预见、测量、分析、探

究、记录等一系列的科学习惯，学生之间也没有形成合作探

究的活动形式。因此，在今后的教学过程中，要进一步扩大

学生的知识面，提高学生创新能力、创新意识和自主探究的

能力，培养学生动手动脑，学习科学的兴趣，增加学生的社

会实践活动和做研究的能力。

三、说教学目标

1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或

材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。

3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给

人类生活带来的便利。

四、说教学重难点

教学重点

学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。

教学难点

认识到透明与透光的异同。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲

染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的

好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验

和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如

下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让

学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，

主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中

更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小

组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植

物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结

合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参

与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、导入新课

1、谈话：诗人顾城说过“黑夜给了我们黑色的眼睛，而

我们却注定要用它去寻找光明”。今天老师请同学们睁大你

们黑色的眼睛和老师一起去探究科学的奥秘。大家准备好了

吗？那就让我们一起踏上科学探秘的神秘之旅吧！

2、谈话：提到画画，同学们肯定都不陌生，可是今天呀！

老师给大家带来了一种全新的绘画形式：沙画。知道什么是

沙画吗？（学生回答）那么接下来就是我们共同见证神奇的

时刻。

3、视频播放沙画短片。请把你看到的和想到的和大家一

起交流一下。

4、交流感受

5、提问：我们知道光是沿直线传播的，如果光在传播过

程中遇见物体会怎么样？

6、学生猜测：光会被挡住，或光会透过去，也可能一部

分被挡住，另一部分透过去。

［设计意图：探究活动是从问题开始的，提出了研究问

题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，猜想与假设

成为学生科学探究的一个重要组成部分科学探究的重要步

骤，让学生成功迈出科学探究的第一步。］

（二）、学会辨别透明、半透明、不透明的物体或材料

1、实验是检验真理的唯一标准，那么就让我们利用手中

的材料，动手试一试看看哪些物体光能透过去？哪些物体光

不能透过