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《我爱这土地》

教案课堂实录

一、导入:

穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就

是对祖国深深地爱恋。早在1938年,着名诗人艾青就眼含热

泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——,今天,我们就一起

来感受诗人澎湃的灵魂。

二、学习目标:

通过反复朗读,感受诗人真挚的感情。

品味诗歌富有表现力的语言,领会其象征意义。

三、整体感知:

作者介绍

——有没有同学能更多地介绍一下诗人艾青?

——那么一起看大屏幕

朗读环节:

自由朗读:体会诗人所表达的感情;要注意语气、语速、

重音、停顿等朗读技巧的处理)

哪位同学谈谈诗人的感情。

一学生:有悲愤,还有爱国的情感。

师:有没有不同意见?

生:没有。

师:针对这种情感,我们应如何来朗读?

生:语气——沉郁;语速——舒缓;还应注意准确的停顿;

恰当的重音。

谁来试着朗读?

一学生朗读。

评价朗读

一学生:我觉得他读得语速过快,味道不足。

师:你愿意为大家朗读一遍吗?

生读。

师:谁再为刚才的朗读进行一番点评?

一学生:我感觉停顿、重音都没问题,就是感觉拿捏得不

够到位。

师:评价是比较中肯的。那么你能为大家朗读一遍吗?

此生读。

师:大家认为他读得怎样?

学生:好。

师:有没有再进步的空间呢?

生:有

师:我们还是来欣赏一下录音朗读吧?

听录音朗读

师:同学们刚才听的非常投入,有没有同学愿意再次朗

读?即使是刚才读过的同学也可以重试一次!这可是一次机

会,一次锻炼自己的机会!向勇气挑战!

刚才已经读过的一位同学又一次举手。

师:哇,某某同学又把手笔直的举起来了!嗯,估计下面

会有掌声响起!

学生热烈鼓掌,某生朗读。

品味环节:

师:朗读水平不可能一下子就提高到我们期望的高度,

那么本节课剩下的时间,我们还是一起来品味诗歌,看作者

怎样把抽象的感情形象的表达出来。要读懂这个问题,我们

需要弄清楚两个问题。哪两个问题呢?花开两朵,各表一枝。

个问题:诗中具体歌咏的是什么?

生:土地。

师:仅仅指土地吗?

生:祖国

师:嗯,祖国,也就是中华民族。那么诗中那些诗句描绘

了中华民族的形象?

生:这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的

悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间

的无比温柔的黎明……

师:这三句话塑造了怎样的民族形象?

生:……

师:我们逐句理解一下。先理解“这被暴风雨所打击着

的土地”这句,要理解这句,哪个词是关键词?

生:关键词是“暴风雨”,塑造了一个倍受蹂躏的民族形

象。

师:受谁的蹂躏?

生:日本。

师:如何知道?

生:在诗的最后面有一个时间1938年。

师:可见,写作年代和时代背景对理解文本起着很重要

的作用。句写出了一个饱经苦难的民族形象,第二句呢?

生:一个不屈不挠的中华民族。

师:“不屈不挠”这个词用得真好。你从哪几个关键词

读出这个民族形象?

生:从“悲愤、激怒、永远、无止息”读出

师:这四个词我们是否给他们划为两组理解,思路会更

清晰。“悲愤、激怒”两词写出了不屈的情感、抗争的精神,

而“永远、无止息”两词写出了这种抗争精神的程度,像滔

滔江水永不停息。可见,中心词前面的修饰成分对把握文本

也起着重要的作用。还是一个怎样的民族呢?

生:是一个充满希望的民族。

师:从哪里读出的?

生:“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句看出。

师:读到“黎明”时,你眼前浮现了怎样的画面?

生:一轮红日喷薄而出,冲破黑暗,露出曙光,迎来崭新

的一天。

师:是呀,我们民族迎来了美好的未来。抬头看黑板,我

们是不是可以这样概括中华民族的形象:她是一个饱经苦难

的