2024学年高中快快乐乐成长与校园霸凌说再见班会教学设计.docx

2024学年高中快快乐乐成长与校园霸凌说再见班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自人教版《思想道德修养与法律基础》第一章“追求崇高的思想道德”中的第四节“遵守社会公德，维护公共秩序”，旨在让学生了解校园霸凌现象及其危害，掌握预防和应对校园霸凌的方法，培养学生的社会公德意识和自我保护能力。

核心素养目标

1.理解校园霸凌的定义、表现形式及其对个人和社会的负面影响，提高对校园霸凌现象的认识。

2.掌握预防和应对校园霸凌的方法，培养自我保护意识和社会公德意识。

3.能够运用所学知识分析校园霸凌现象，并提出合理的解决方案，培养解决问题的能力。

4.增强团队协作能力，学会倾听他人意见，尊重他人，培养良好的沟通和人际交往能力。

5.提高法治意识，了解国家相关法律法规，学会依法维护自身权益，培养遵纪守法的公民意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了个人修养、社会公德和法律法规等方面的知识，对道德和法治有了初步的认识。此外，他们可能在生活中听说过校园霸凌现象，对霸凌行为有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。他们具备一定的分析和解决问题的能力，喜欢通过讨论和互动来学习。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的教学方式，喜欢参与实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园霸凌的定义和表现形式方面，学生可能存在一定的困惑。在掌握预防和应对校园霸凌的方法方面，他们可能缺乏实际操作经验。此外，在面对校园霸凌现象时，学生可能缺乏勇气和信心，难以采取有效措施保护自己和他人。同时，他们可能对国家相关法律法规了解不足，难以依法维护自身权益。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了实现本节课的核心素养目标，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：通过讲解校园霸凌的定义、表现形式及其危害，使学生对校园霸凌有更清晰的认识。

（2）讨论法：组织学生围绕校园霸凌现象展开讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。

（3）案例研究法：通过分析真实的校园霸凌案例，使学生更好地理解校园霸凌的危害和应对方法。

（4）项目导向学习法：让学生分组完成预防和应对校园霸凌的项目，培养他们的团队协作能力和实际操作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演校园霸凌中的不同角色（如受害者、施暴者、旁观者等），通过模拟情景，让学生体验校园霸凌的负面影响，增强他们的同理心。

（2）实验：设计一个关于校园霸凌的实验，让学生通过实验感受校园霸凌给个人和社会带来的危害，提高他们的认识。

（3）游戏：设计一个关于预防和应对校园霸凌的游戏，让学生在游戏中学习预防和应对方法，提高他们的实际操作能力。

（4）案例分析：提供几个真实的校园霸凌案例，让学生分组讨论分析，并提出合理的解决方案，培养他们的分析和解决问题能力。

（5）项目展示：让学生分组完成预防和应对校园霸凌的项目，并进行展示，培养他们的团队协作能力和公众表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示校园霸凌的定义、表现形式、危害和应对方法，使学生更容易理解和掌握。

（2）视频：播放一些关于校园霸凌的纪录片或视频，让学生更直观地了解校园霸凌的严重性，增强他们的认识。

（3）在线工具：使用在线调查问卷，了解学生对校园霸凌的看法和态度，为教学提供参考。

（4）教材和辅导资料：充分利用教材和辅导资料，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地掌握知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕校园霸凌的定义、表现形式及其危害，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园霸凌的定义、表现形式及其危害。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解校园霸凌的定义、表现形式及其危害，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力