初中语文教学：《少年正是读书时》综合性学习课例2.docx

《少年正是读书时》综合性学习活动课教学设计

一、活动目标

1.通过问卷调查让学生关注阅读生活，反思个人阅读现状

2.通过小组研讨让学生学习阅读方法，培养良好阅读习惯

3.通过课堂分享激发学生的阅读兴趣，制定合理阅读计划

二、课前准备

准备活动工具：8K白纸20张，双色彩笔各10支，小吸铁石10枚，双面胶1带，大圆规一只，美术卡纸若干，画直径80cm的圆卡纸两张。

准备好已经优化的调差问卷50份。（见文档末附件1）

准备读书汇报、摘抄、计划三份表格，每张表格50份。（见文档末附件2-4）

班级学生提前分好小组：每小组至少6人，设置好组长、记录、发言三个学生角色，以及提前让学生了解何为“思维导读”。

准备好活动奖品，可以是初中生读物，也可以是一些糖果，作为活动奖品，以期激发学生参与的热情。

三、实施步骤

导入：通过节选《最后一课》片段，引发读者体会主人公小弗朗士的心境，再引用莫言的话引起同学么对阅读的重视。

实施建议：导入重在引导学生进入小弗朗士后悔的心理情境，因而通过朗读和问答的方式较好，教师声情并茂地讲解也可以为情境设置加分添彩。

活动研讨一：

通过使用附件1调差问卷摸底班级情况，进行阅读登记的定位，并现场生成饼状图。阅读登记定位参考表（以问卷满分50为例）：

个人得分

0-10分

11-20分

21-30分

31-40分

41-50分

阅读

兔子

绵羊

猎豹

狮子

大象

继续阅读课本“国民纸质图书阅读量指标”图，让学生通过读图了解国民阅读现状，以进行自我对照。

实施建议：这一部分活动的实施要注意掌握时间，建议问卷课前已经完成，统计与画图可以课堂生成。

活动研讨二：小组选出一个“最想分享”的话题和一个“最想请教”的话题进行讨论，并做相关记录。

我的读书计划

几种值得提倡的阅读方法

这种阅读习惯要不得

谈谈读书之乐

实施建议：这部分活动是课堂主体，因而要保证学生充分的讨论时间，同时要引导学生尽快进入真实的活动讨论，确保每个小组分工明确，每个成员积极参与，如果可以，课前对小组长就如何发动组员积极参与提一点要求。

小组成果展示：让每个小组把展示成果粘贴在黑板指定区域，然后由各小组发言人分享本小组讨论成果。按照预设，依次展示讨论话题②③④①顺序进行分享。

实施建议：这一部分活动是课堂的亮点，展示主题是小组与学生，教师应该只起到穿针引线的作用，发现学生展示不够到位的时候，及时给予补充，并且整一个分享的风味应该是轻松愉悦的。

四、课堂实录

环节一：读书要有时

师：同学好！今天老师很有幸和同学们一起来探讨一个话题：少年正是读书时。我们先看一段话，请同学们一起朗读，边读边思考：这段话中的主人公当时怀着一种怎样的心情？

（PPT展示，师生齐读）

师：这段话主要写了什么内容？

生：“我”的最后一堂法语课。

师：当时的主人公心情如何？

生：“我”对法语有一种恋恋不舍之情。

师：为何恋恋不舍呢？

生：法语被称为世界上最美的语言。

师：是啊，这个语段中的“我”名字叫小弗朗士，这一天小弗朗士照常来到学校，却被告知今天是他的最后一堂法语课。因为他们的国家被德军占领了，他们接到通知明天开始必须全部上德文课。小弗朗士想到从此以后再也没有机会学习法语了。后悔莫及。

不仅如此，诺贝尔文学奖获得者莫言就曾经说过，少年儿童是读书的最好时机。这些都告诉我们，读书是有时候的。同学们应该感到庆幸，因为你们刚进入初中，还有大把时间来学习，来读许多好书。

环节二：读书要有思

师：但不知大家是否了解自己的阅读情况呢？请大家快速填好调查问卷，算好总分，并依据分数，定位自己的阅读级别。比如你的总分是34分，你就是狮子阅读级别。

（学生完成后）

师：接下来，借着调差问卷，我们一起现场生成一个饼状图：兔子级别的请举手。兔子很可爱，但是兔子很幼小，需要成长。

（1位学生举手，教师在黑板上的饼状图中标记相应数据。）

师：绵羊级别的请举手。绵阳比较温和，反应在阅读级别上需要更明确有力的阅读目标。

（14位学生举手，教师在黑板上的饼状图中标记相应数据。）

师：猎豹级别的请举手。猎豹象征着速度，你们是有一定速度的阅读者。

（20位学生举手，教师在黑板上的饼状图中标记相应数据。）

师：狮子级别的请举手。狮子象征着威武，你们的阅读生活已经彰显了品质。

（7位学生举手，教师在黑板上的饼状图中标记相应数据。）

师：剩下的同学一共有4位，属于是大象级别。你们是很有分量的阅读者，老师佩服你们。

（教师在黑板上的饼状图中标记相应数据。）

师：这就是我们701班全体同学阅读现状的饼状图。请同学们仔细看图，说一说从图中你读出了哪些信息。

生：最多的是猎豹和绵阳级别的阅读者，狮子和大象级别的阅读者占比不算多。

师：这又告诉我们什么？

生：我们的阅读水平有待提高。

师：这位同学的分析相当清晰。其实在这个阅读调查中，如果