八年级上生物实验报告.docx

八年级上生物试验报告

八年级上生物试验报告

实验名称

班级

探究问题

饲养和观看蚯蚓

第组

蚯蚓的外部形态？蚯蚓的运动？

试验日期姓名

实验目的

实验器材

步骤与方法

我的觉察

实验结论

备注

1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓

2、观看蚯蚓的外部形态3、观看蚯蚓的运动

活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具1、依据阅历制造一个蚯蚓的生存环境，并观看蚯蚓的生活习性和食性

2、观看蚯蚓的外部形态

取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观看它的体形，观看它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？

用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表是否有黏液？

用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观看，看到腹面有很多小突起就是刚毛。3、观看蚯蚓的运动

将蚯蚓放在糙纸上，观看它的运动，留意其身体粗细及长短的变化，想想这些变化是怎样产生的？

将蚯蚓放在玻璃板上，观看它的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动做比较。

4、试验中留意的问题

在观看过程中，应常常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持潮湿。

试验后，别忘了将蚯蚓放归自然环境中。5．争论题：

蚯蚓适于在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，白天穴居，以呢土中的有机物为食，夜间爬出地面，取食落叶。

蚯蚓靠体壁进展气体交换。

蚯蚓身体分节使运动更加敏捷，刚毛起固定、帮助运动作用。

蚯蚓之所以在潮湿深层穴居，是由于它要靠体壁进展气体交换。

蚯蚓身体分节，体壁进展气体交换蚯蚓靠体壁进展气体交换。

蚯蚓身体分节使运动更加敏捷，刚毛起固定、帮助运动作用。蚯蚓之所以在潮湿深层穴居，是由于它要靠体壁进展气体交换

〔缺席学生〕

试验名称

班级

探究问题试验目的

试验器材

观看蝗虫及生活史标本

第组观看昆虫的特征

了解昆虫的根本特征蝗虫生活史的标本蝗虫

试验日期姓名

步骤 1、观看蝗虫及生活史标本。

与 2、概括所观看昆虫生活史的几个时期。方法 3、让每组同学选出代表

我的觉察试验结论

备注 〔缺席学生〕

试验名称

班级

“观看酵母菌和霉菌”

第组

试验日期

学生姓名

材料用具目的要求

方法步骤

酵母菌培育液、培育皿中培育好的青霉、吸管、镊子、显微镜、解剖针、载玻片、盖玻片、放大镜、稀释的碘液、吸水纸

生疏酵母菌、霉菌的形态构造

酵母菌电镜照片青霉菌电镜照片

(1)观看酵母菌

取一滴酵母菌培育液，滴在载玻片上、盖上盖玻片、用显微镜观看，就能看到一个个椭圆形的细胞，细胞中有明显的液泡，这就是酵母菌。

在盖玻片的一侧滴一滴碘液、用吸水纸从另一侧吸引，对酵母菌进展染色、在显微镜下能看到酵母菌细胞中染上颜色的细胞核和淀粉粒。有的细胞上长出大小不一的突起，这是酵母菌在进展出芽生殖。

〔2〕观看青霉

从培育皿中取一块长有青霉的橘子皮，垫上白纸，用放大镜观看，可以看到一条条直立生长的白色绒毛，这就是青霉的直立菌丝，菌丝的顶端长有成串的青绿色的孢子。

用解剖针挑取少许长有袍子的菌丝，制成临时装片，置于显微镜下观看。留意观看菌丝有没有颜色，直立菌丝的顶端有没有扫帚状的构造，以及孢子的着生状态和颜色。

我的觉察

试验结论 。

试验名称班级

目的要求

试验

步骤

试验结论

观看昆虫标本 试验日期第组 姓名

通过参与“观看蝗虫标本”等学习活动，增加观看力量、思维力量、分析问题力量等

观看昆虫标本，小组争论：生疏昆虫的身体组成，画出不同形态的足，比照昆虫不同形态的足，找出他们在形态、构造上的异同点

1、昆虫的体表有坚硬的外骨骼，外骨骼有保护作用和防止体内水分过分蒸发的作用；昆虫的身体一般分为头、胸、腹三局部，体节伸屈自如，每个体节都有附肢，运动敏捷而有力；昆虫有兴旺的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官等。

2、身体分为头、胸、腹三局部，胸部有三对足〔6条腿〕，一般有两对翅。描述：例如，蝗虫的后足长大、粗大，适合跳动；前足和中足比较弱小，只能适合爬行。昆虫不同形态的足的共同特点是：他们都是分节的。

3、蝗虫有两对翅膀，外面一对狭长较厚，里面一对薄而宽大；蝴蝶的两对翅膀，宽大、较厚、有花纹和粉末状的物质；蜜蜂只有一对翅膀，很薄、透亮；金龟子的翅膀外面有很厚的翅鞘，里面的一队翅膀很薄、宽大，能飞行。

作业 昆虫有什么特征？

实验名称

班级

探究问题

观看哺乳动物的长骨

第组

试验日期姓名

解剖观看长骨的主要构造、生疏长骨构造与功能相适应

实验目

的 的特征

实验器材

哺乳动物的长骨、解剖盘、解剖刀、镊子

.

1、手摸骨的外表，能感觉骨膜的存在。

2、观看骨膜的外表有血管和神经步骤 3、骨干主要由骨密质和骨松质构成与

方法

我的觉察

实验结论

试验名

称

观看鸟卵的构造

试验日期

班级

第组

姓名

作出假设