部编六上语文园地一.docx

语文园地一

通过回顾本单元课文,交流“读进去，想开去”的读书方法。启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。

能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。

体会分号的作用，学习分号的用法。

认识路牌，在生活中学语文、用语文。

背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。

重点

回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。

体会排比句在文章表情达意上的作用。

感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。难点

在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。

联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。

交流平台

依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。

词句段运用

把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。

多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。

通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。

“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。

日积月累

“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。

预习提纲

学生课前收集资料。观察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。

学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，准备在课堂上交流。

多媒体课件

各种花卉和路牌照片，古诗《过故人庄》教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去，想开去”的读书方法。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。

体会分号的作用，学习分号的用法。

认识路牌，在生活中学语文、用语文。

一、交流平台

自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？

学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。学生交流

后，教师归纳。课件出示：

阅读时，可以联系自己的生活经验想开去：（以《草原》为例）

也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（主客相聚）

……

太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客惜别）

联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。

学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。

全班交流，评价。（表达是否清楚、完整）

教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。

课件出示：

阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活经验想开去。

你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件：课件出示：

阅读时，要从所读内容联想到更多：（以《丁香结》为例）

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内讨论，再全班交流。

教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。

课件出示：

阅读时，要从所读内容想开去。

从课内联系到课外。（移情体验，融入感受）

【设计意图】

《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多。在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书