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浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

摘要:在新的社会形势下，独生子女的珍贵性与安全教育的限制性极大的限制的学生通过社会实践来获取知识，严重的背离了陶行知老先生所倡导“生活即教育”的教育观点。小学生学习数学知识的途径都是以书本为主，结合教师的课堂教学，如想对知识进行进一步的理解，就必须有一定的想象能力和思维的能力，加强对学生在数学学习中形象思维能力的培养，可以有效的提高教育教学的质量与成绩。同时，通过各种教学手段，提高学生的形象思维能力，可以增强学生对数学知识的理解，促进小学生数学思维的有效发展。

关键词：小学数学；数学教学；形象思维；培养；研究

一、形象思维对小学数学的教学具有非常重要的作用

在当前小学数学课堂教学中，形象思维教育经常处于不被重视的状态，有的教师认为形象思维对于数学教学没有用处。形象思维的作用是次要的，辅助数学思维的建立，而随着学习的深入，这种思维就没有再被应用的必要。这是对形象思维认识不全的一种看法。形象思维是课堂活力的主导者，没有它，整个数学课堂就会变得枯燥无趣。

目前，我国学校教育最值得关注的问题就是学生模仿能力出众，可创造能力却实在不敢恭维。尤其是在数学教学思维的发展上，创新能力是极度缺乏，而这个结果的根本原因就与教师的教学有很大关系，他们在平时的教学活动中不重视形象性思维的训练。传统的数学教学，教师只注重数学公式，学生单纯的记住公式，遇到题目时就用公式生搬硬套。这样的学习过程，没有有效的形象思维，学生对于抽象的数学知识的理解不够透彻，只是停留在表面。而在日常的课堂教育活动中，教师又往往把注意力集中在抽象思维这方面能力的培养，却不注重形象思维的训练。这是学生学习知识“制式化”的根本原因。

随着教育的科学化不断深入，形象思维能力的培养被越来越多的一线教师所关注，因此，在数学课堂教学中要努力提高学生的形象思维能力的发展，提高学生的形象思维的能力，形象思维是小学数学教学中的灵魂，支撑着小学数学的发展，因此，在小学数学教学中培养学生的形象思维的发展，具有重要的意义。

（一）形象思维在小学数学教学中的积极影响

在小学阶段，小学生刚接触数学，认知上存在一定的问题，数学教学活动是数学教学的一个起步，在这个时间段，如果注重培养学生课堂教学中形象思维的能力，可以更好的让学生在学习数学时打好基础。同时，培养学生形象思维能力，也是为了解决认知上的局限性，可以有效地将抽象的数学知识成更直观更形象，学生也更容易理解和接受。为学生未来学习更复杂的数学知识打下好的基础，同时也为逻辑思维的培养提供前提。经研究表明，形象思维能力影响着学生的数学学习发展，因此，在进行数学教学活动的过程中，要注重培养学生的思维能力的发展，通过对数学教学的学习方法增强学生的形象思维的发展，从而提高学生的创造性的思维，增强学生对形象思维的理解。形象思维在学生的生活、学习、工作中都占有着重要的位置，不仅能够引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，还能提高数学教师的教学质量，因此，形象思维的培养对学生的数学学习有着重要的作用。

（二）培养学生形象思维的能力的发展有助于提高数学的教学质量

形象思维能力包括对学生的直感思维、意感思维、想象力以及创造力的培养，因此，要求数学教师要通过对学生的意向思维能力、直感思维以及想象思维的培养，提高学生的形象思维能力，从而提高数学教学的教学效率。

在小学阶段的数学课堂教学中，数学老师如果有意识的对学生的形象思维能力加以培养，那么学生就可以将复杂的数学问题简单化，整个课堂的教学和学习效率都得到提升。另外，小学生由于年龄的特征，生性活泼好动，当看到一切新事物时都充满好奇，在教学中，教师要抓住学生的特点，打破传统数学教学的局限性，适当的开展科学合理的课外教学活动，可以有效激发学生对数学的学习兴趣和积极性，在提高学生想象的能力和创造的能力也有一定的帮助与促进，鼓励学生在实际数学问题中运用形象思维，促使思维模式不断发展。

形象思维通过其特有的表达手段以及表达工具对学生进行数学知识的教育，因此，要想提高学生的数学知识，首先要增强学生的形象思维能力，将小学数学知识形象具体的展现在学生的面前，提高学生对数学的理解能力，数学是一门理性思维较强的学科，因此，要在教学的过程中，渗透对形象思维的培养，通过提高学生想象的能力以与他们的创造性思维能力，从而提高学生的数学成绩，促进小学数学教学的发展。

例如：数学教师在对学生进行数学知识的讲解时，在小学二年级的教材中，有对“认识角”的学习，由于角度具有抽象性，因此，数学教师可以将抽象的概念具体化，通过两条射线组成任意的角度，让学生通过三角板进行度量，同时，教师可以在教学的过程中有意识的把书本知识结合生活中的实际情境，以此来加深学生对于角度的认识。

二、在小学数学课堂教学中对学生的形象思维能力的培养对策

形象