小学语文-对韵歌教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

部编义务教育教科书一年级上册第一单元第5课

《对韵歌》教学设计

教学目标：

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，正确书写“山”，

掌握新笔画竖折。

2.正确朗读和背诵课文，在诵读中感受对韵歌的韵律美，积累“山

清水秀、柳绿桃红”两个成语。

3.初步认识对子的文学形式，在中华优秀传统文化学习中受到熏

陶和滋养，立德树人，激发对母语的热爱。

,

教学重点：通过听读、看图想象等方法识记生字，读准字音。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、课中学习单。

教学过程：

一、诵读经典走近对子

师创设情境：孩子们，今天，老师请来了一位小诗人，让我们跟

随他一起穿越时空的隧道，走进古代去体验美妙的对韵之旅吧。

（一）诵读经典

师生一起走进国学经典《笠翁对韵》（师播放课件，出示《笠翁

对韵》中的对子，音乐响起）。

1.师拖长音韵、入情入境地范读。

】

2.学生跟读。老师读一句，学生读一句。

3.生模仿读。生模仿老师的语气自己练习读一读。

4.展示朗读。指2生展示，师及时评价。

（二）走近对子

师介绍对子的知识：孩子们，刚才我们诵读的这几句话叫做对子，

对子中必须有两种事物相对应，两两成对。看，天对应着地，雨对应

着风，大地对应着天空，山边的红花对应着海边的绿树，红红的太阳

对应着广袤的天空。

师生对对子。师读前边，生对完整。

师小结并导入新课。对得不错，接下来，我们继续学习由对子编

成的一首好听的儿歌——《对韵歌》，齐读课题。

【设计意图：这一环节，通过教师入情入境、有滋有味的范读，师生、生

生有节奏、有韵律的对读，让孩子初步认识“对子”，拉近学生与“对子”之

间的距离,感受“对子”的有趣及读起来很美，激发学生的学习期待和探究欲望，

开启美好的对韵学习之旅。】

二、随文识字探究对子

（一）读课题，探究对“”字

预设：

师：对“”是我们今天要认识的一个生字宝宝，你有什么好方法记住

它？

生1:又加寸就是对。

师：你用了加一加的方法，真不错。（贴字卡“对”）

生２：我会组词，“全对”。

师：嗯，生活中，如果我们不小心碰到别人，应该说声——

）

生齐：对不起。

师：真有礼貌！

小结并过渡：孩子们，这个对“”，也是《对韵歌》的对“”。下面，

老师就把这首《对韵歌》读给大家听。请同学们小手端书，小腰挺直，

仔细看，认真听。

【设计意图：灵活运用多种识字方法联系生活识字，贯彻立德树人的重要

思想，将培养日常行为习惯、学生作业习惯悄悄渗透，做到润物无声。长期一

贯在语文课堂中坚守这一原则，做到文化立人，文化育人。】

（二）读对子，感知韵律美

1.师配乐范读，指生评价。

老师指出，读书要声音响亮、字音准确、充满感情，如果能读出

节奏和韵味就更棒了。

2.请学生也试着像老师这样读。

3.学生展示朗读，生生之间评价。你觉得他读得好在哪，说说优

点，提提建议。师生、生生互动起来。

—

小结并过渡：我们都喜欢读这首对韵歌，因为它就像一幅美丽的

画卷使人陶醉，闭上眼睛，听听课文录音，边听边想象，你仿佛看到

了什么？

（三）听对子，想象画面美

预设：

生1：我好像看到了天空中飘着朵朵白云。

生2：我好像看到了许多小雨点。

生3：我看到冬天到了，雪花在风中飞舞着从天上落下来。

生：……

师小结并过渡：大家的想象力很丰富，对韵歌中充满诗情画意，

我们一起去欣赏。

【

（四）随文识字，认识单字对

1.学习第一句对子，认识云“”“雨”“风”。

（1）出示画面：瞧，对韵歌里来了四位小精灵，快跟它们打声招

呼吧！（师贴生字卡“云”“雨”“雪”“风”）

（2）学习生字：云、雨、风。师指出这几个字是我们要认识的生

字宝宝，让学生选择一个说一说怎么记住的。

预设：

生1：我给云“”字找朋友组成词，云朵。

师：那你眼中的云是什么样子的？

生1：白白的，很轻很软。

!

师：我们把这样的云叫——

生齐：白云。

师分别出示图片，认识白云，彩云，乌云。