四届全国物理教学改革创新大奖赛市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

第四届全国物理教学改革创新大奖赛沈阳（8月10～15日）科学探究的教学第1页第1页

对两堂科学探究课点评《法拉第电磁感应定律》《气体压强体积温度间关系》吴加澍(.08.15)第2页第2页

亮点:●三维目的有机融合●试验办法改革创新物理探究学习可采用各种办法,如试验探究、理论推导、文献分析、网络查询等,其中，试验探究是最惯用.本次大赛有一条评分原则——表达以试验为基础思想第3页第3页

亮点:●三维目的有机融合●试验办法改革创新●教学结构合理有序第4页第4页

《法拉第电磁感应定律》教学序试验观测分析归纳猜想假设试验思绪设计方案采集数据分析论证得出结论E与φ△△t相关E与φ△△t相关Eφ△△t∝Eφ△△t∝1不变E?φ△△t?不变?各种办法定性研究定量研究第5页第5页

亮点:●三维目的有机融合●试验办法改革创新●教学结构合理有序●教学气氛友好民主第6页第6页

不足:●问题情景创设“问题情景”不会自动形成有价值问题.“物理问题”不等于“现象+问号”“物理问题”来自于“观测+质疑”第7页第7页

不足:●问题情景创设●学生参与程度●学习行为指导课程原则强调——探究学习既是学习方式,也是学习目的,又是学习内容.第8页第8页

对科学探究能力基本要求提出问题猜想与假设制定计划与设计试验进行试验与搜集证据分析与论证评估交流与合作用各种方式搜集数据。按阐明书进行试验操作，会使用基本试验仪器如实统计试验数据，知道重复搜集试验数据意义含有安全操作意识。结识到科学搜集试验数据主要性。对试验数据进行分析处理。尝试依据试验现象和数据得出结论。对试验结果进行解释和描述。结识到在试验中进行分析论证是很主要尝试分析假设与试验结果间差别。注意探究活动中未处理矛盾，发觉新问题吸取经验教训，改进探究方案。结识到评估意义。能写出试验探究汇报。在合作中注意既坚持原则又尊重别人。有合作精神。能发觉与物理学相关问题。从物理学角度较明确地表述这些问题结识到发觉问题和提出问题意义。对处理问题方式和问题答案提出假设对物理试验结果进行预测。结识到猜想与假设主要性。知道试验目的和已有条件，制定试验方案尝试选择试验办法及所需要装置与器材考虑试验变量及其控制办法。结识到制定计划作用第9页第9页

不足:●问题情景创设●学生参与程度●学习行为指导●动态资源生成第10页第10页

启示:◆要把握探究教学真谛两类“探究课”——○老师“讲”,学生听○老师“定”,学生做学生没有经历探究过程学生经历不是真实探究过程第11页第11页

探究教学真谛▲本质特性——▲价值取向——思维活动开放知识建构自主增进学生发展第12页第12页

把握探究教学真谛——“大道至简”对于探究教学,不应刻意追求“形似”,而要着力表达“神似”.●大凡本真东西都是简练.●●努力营造探究教学“原生态”还原学生思维过程面对真实物理问题回归学生认知起点第13页第13页

启示:◆要把握探究教学真谛◆要注重探究教学实效第14页第14页

当前存在两大问题：1.形式主义对学习方式要多一些辨证思考自主学习指导学习合作学习个体学习探究学习接受学习第15页第15页

当前存在两大问题：1.形式主义对学习方式要多一些辨证思考●是“工具”，不是“道具”是“互补”，不是“替换”●是“之一”，不是“唯一”●●……一条准则——适当就是最好第16页第16页

当前存在两大问题：1.形式主义2.贪大求全贪大—整堂课全程探究丰富教学资源与有限教学时间矛盾；学会处理两对矛盾——学生自主探究与教师必要指导矛盾.第17页第17页

物理教学课型设计探究讲授型局部探究型定向探究型完全讲授型独立探究型(抱)(扶)(领)(指)(放)学生自主性教师指导性第18页第18页

存在两大问题：1.形式主义2.贪大求全贪大—整堂课全程探究求全—七要素全面表达是理解探究学习分析框架，不是实行探究教学固定模式.“七要素”第19页第19页

启示:◆要把握探究教学真谛◆要注重探究教学实效◆要转变教师教学行为第20页第20页

教学因果链教学理念教学策略教学行为教学效果新课程要讨教师教学行为发生哪些改变？在看待师生关系上，新课程强调是尊重、赞赏；●在看待教学关系上，新课程强调是帮助、引导；●在看待教师自我上，新课程强调是实践、反思.?●在看待教学方式上，新课程强调是交往、对话；●第21页第21页

启示:◆要把握探究教学真谛◆要注重探究教学实效◆要转变教师教学行为在探究教学中学会探究教学第22页第22页