体育教师培训资料8市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

体育教师培训资料

、8;今日需要什么样体育教师;体育骨干教师需要从哪些方面带头

;（一）体育教学为谁而组织;（二）体育教学是谁组织和实行;（三）我们为何要组织体育教学;（四）在体育教学中，教师教和学生学是什么;今日好课好在哪里;，体验良好积极情感体验，能积极投入到体育学习中。

——有效率：全班学生中各个层次学生学习都有效，

——生成性：不完全是预设，有教师和学生真实、情感、智慧、思维、能力投入，有互动过程，气氛活跃。

——常态性：平实课（平日经常、实实在在），平时都能上课，而不是诸多人帮你准备才干上课。;扎实、有效是课堂教学生命线。课堂教学永远要关注两个维度是“教学目的达成度”和“通过什么路径达到目的”。

——好课有德。处理好“为何学”“为何教”问题比“教什么”、“怎么教”更主要。

——好课有效。上课之前与课后学生是不是有了改变？发生了如何改变？这是衡量一堂“好课”主要尺度。

;——好课民主。教师在尊重学生、和学生一起学习同时，要始终明确预定目的，从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。

——好课求真。真实课才是好课，课堂对教师驾驭能力、应变能力都是一个挑战，教师在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己专业成长与教学智慧生成。

;好小学体育课基本特性

1.有较多样身体活动（发展动作语言）

2.有适宜运动量(微汗，脸红，有点累）

3.有学习运动技术环节（基础动作）

4.友好和欢乐上课气氛（紧张和活泼）

5.低年级能够有适当“情景”、“故事”和“主题”

（以不干扰教学为适当）

6.渗入有知识和原理传授（简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接）;不好小学体育课基本特性;好体育课首先有好教学目的;好体育课要有好教材;第二，教材都是依据目的选择出来，因此目的指向已经内含在教材性质和功效之中，目的表达往往是通过教材化工作和教法选择来实现。教材是“固体”，而目的则是“气体”和“液体”;第三，按照目的来安排教学单元和课堂教学不是教学惯例，在现实中以教材来串联单元和课堂教学实践占绝大多数，如“单杠”“篮球运球”“中长跑”“跳远”等。

;第四，由于运动技术学习需要一定教学时间来确保“痕迹强化”，教材延续性和系统性是确保“学会运动技术”必需，此时必须是以学习教材为线索。

;第五，就是在一些超小单元特型课（如小学低年级活动课、探究课、知识课、考核课等）中，教材也往往是课主要线索，只但是由于独立成为单元，没有了与其它课之间教材紧密联系，目的也能够相对独立一些而已。;好体育课要有精心合理设计;体育教师教学设计基本构思;体育教学过程设计（教学办法与策略）处理“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式设想安排；

体育教学评价设计（强化）处理激励和判别问题；

体育教学环境设计（场地器材需求、布置，教具、学具安排等）；

身体练习负荷设计。

;体育教学设计环节;步骤三：确定每一个主题或内容需花多少时间

依据教材编写思绪和结构特点，充分考虑学生认知水平和年纪特性，对所选内容或主题提出合理课时安排。

步骤四：依据所选目标和内容，确定教学所用方法，包含基本策略、主要作业等

实现课程目标有各种方式，教学应依据活动主题需要选择适当方式。有时，一个活动主题中可能采取几个不同形式和方法；能充分表达此次课教学思绪，在课堂教学中所采取详细做法；考虑怎样实现学习目标或教学目标路径，处理“怎么学”和“怎么教”问题；考虑教学媒体选择和应用，依据不同情况选择不同教学媒体或教学资源等。

;环节五：拟定评价学生实现教学目的程序

对学和教行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目的为原则进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果反馈信息。

;好体育课一定要像体育课;体育课必须以增进学生健康为目的

体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生身心健康服务程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化体育运动相衔接。;（一）惯用课堂教学办法;1、目的教学法

目的教学法是围绕所设置学习目的而开展教学工作一个教学办法。《课程原则》一个主要特点就是设置三级目的体系，即课程目的、领域目的和水平目的。在体育课堂教学中，首先要设置学习目的，然后依据这个目的开展教学工作，即在目的统领下，选择教学内容，实行教学办法，以实现学习目的。;2、主题教学法

主题教学法就是依据教学内容特点和学生身心特性，围绕一个主题开展教学，并实现课程学习目的一个教学办法。比如，以“环境保护”为主题，通过活动中跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列场地、周围环境保护活动，激发学生参与活动积极