2.1 流水地貌 教案 2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一.docxVIP

第一节流水地貌教案

教学目标

1.三维目标

（1）知识与技能：了解流水作用对地表形态的影响，掌握流水堆积地貌在河流不同位置的类型及成因。

（2）过程与方法：运用实验法、探究法，探究流水侵蚀、堆积地貌的影响因素和相互关系，掌握冲积扇的形成位置、形成原因、形态及特点（具体可从地势起伏、堆积物厚薄、颗粒粗细等方面了解）；运用小组合作探究法，结合湘江流域、长江流域的?GoogleEarth图像以及景观图，分析湘江沿岸和长江沿岸的地理现象，探讨流水堆积地貌在不同河段的表现形式，并且掌握流水堆积地貌的分类特征以及形成原因。

（3）情感、态度与价值观：做生活的有心人，学生活中的地理知识；激发学生的探究欲望，学会分析与总结；树立物质是运动的，事物是在不断变化的辩证唯物主义观点，合理运用自然规律，促进人与自然和谐相处。

2.核心素养目标

（1）综合思维：能够结合身边的地理事物，综合流水地貌各要素，系统分析流水侵蚀、堆积地貌相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。

（2）区域认知：能够结合给定的复杂地理事物，从空间--区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域，比如了解湘江沿岸、长江入海口流水堆积地理类型及特征。

（3）地理实践力：能够能与他人合作探究和实施河流地貌实验，以严谨、科学的态度认真主动探究河流地貌的成因和特征，主动从体验和反思中学习；根据考察不同河段的地貌，掌握地理观察的方法，识别不同类型的河流地貌，且有克服困难的勇气和方法。

（4）人地协调观：能够结合给定的地理事物，理解地理环境对人类活动的影响以及人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类需要的潜力及有限性。

教学重难点

【教学重难点分析】

1.教学重点：河流上中下游由于流水搬运作用强弱的变化形成的五种不同河流堆积地貌。通过对不同流水堆积地貌的比较，了解不同流水堆积地貌的特点。

2.教学难点：掌握流水作用对河流不同河段的塑造作用，探究分析河流堆积地貌的形成过程；河漫滩、江心洲和冲积平原异同对比；洪积扇和三角洲对比异同。

【教学方法与媒体分析】

1.教学方法

①?实验法。运用泥沙、水等简单工具进行河道模拟实验，帮助学生观察和理解流速、坡度的关系。本实验材料简单易得，实验现象形象直观。

②?小组合作探究法。通过小组合作学习，总结河流堆积地貌的相关特征等知识，培养学生合作能力和归纳能力。

③?案例教学法。运用GoogleEarth软件截图展示湘江、长江相关河流现状，归纳总结流水堆积地貌的类型、成因和特点（如果教室可上网是最好不过的，能够直观、直接了解地貌形态特征，当然以防万一，课件中一切需要用网络的地方均已截图）。

2.教学媒体

本节教学设计的教学媒体包括教科书、PPT、黑板、视频、照片、GoogleEarth软件、泥沙、水、泡沫板、桶子、Pr等。

教学过程

新课导入环节——株洲渌口区挽洲岛

教学环节

教学内容

教学过程

学生活动

设计意图

导入新课

?2-3min

【视频导入】航拍中国（第三季）湖南中有一段是描述我们大株洲的秀丽风景，下面我们就来欣赏下这段视频。并且思考下述问题。

??????

【提出问题】

1.这描述的是哪种地貌景观？

2.这种景观是如何形成的呢？

【总结】

从成因来看，株洲挽洲岛是流水堆积地貌。那么这些泥沙是怎么来的呢？以及，在河流不同河段的地貌类型都是什么样子的呢？今天这节课我就带领同学们领略沿着湘江从上游到中游再到下游进入长江奔向东海的不同流水堆积地貌。

【思考】根据视频所描述的场景，思考这种景象是如何形成的。

【回答】1.株洲挽洲岛是流水地貌。2.江心洲系河流中的沙洲，由河流挟带的泥沙沉积而成，多位于河流中下游，或流速相对缓慢的宽谷段。

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通过学生熟悉的身边的地理事物进行导入，将地理与生活紧密结合，让学生推测视频中描绘景象的成因，容易激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，引导学生带着问题积极主动思考探究，注重学生地理思维的培养。

实验探究：流水侵蚀、堆积地貌实验

教学环节

教学

?内容

教学过程（教师活动）

学生活动

设计意图

新课讲解

13min

?

流水

地貌

?实验

【实验活动】

要求学生阅读教材43页文字及图片，观察PPT中实验现象，阅读时同时思考下列问题。

1.河道坡度以及流速/流量和侵蚀强度有何关系？

2.水流速度和堆积物的多少有何关系？

3.堆积物属于流水堆积地貌的哪种类型（名称）？堆积物出现在河流的什么位置上？呈现什么形态？你能试着分析出它形成的原因吗？

4.流水搬运物体的重量与水流速度的6次方呈正比，据此请推测此地貌沉积物的颗粒大小分布有什么规律？除此之外还有何其他特征？

【思考讨论】观察实验现象，小组成因相互交流讨论，得出实验结论。

【回答