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如何提高小学生的朗读能力

如何提高小学生的朗读能力

一、激发学生的朗读兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生

的朗读兴趣，可主要采取以下措施：

1，让学生认识到朗读的重要性

语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生

朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，

恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展

思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言

变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以

促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高

学生的理解能力和表达能力。

2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。

记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……

务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，

而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同

喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能

力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，先让学

生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点

句子读好。如在教《我坐上了飞船》第2自然段朗读时，老师指导学生看课件

后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有万里长城。”读出作者在

太空中看到中国的喜悦、激动的心情。然后，学生看着课件画面，也模仿老师

读起来了。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。

3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿

望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。如果老

师能在学生的朗读上进行恰当的点评，可以大大地激发学生的学习兴趣，提高

朗读效果。如一位学生在读《哪座房子最漂亮》的最后一句，不但读得正确、

流利，而且还读出了赞美新房的喜悦、自豪的心情，老师说：“你读得太好了，

老师也比不上你!谁也能像他那样读。”没等教师把话讲完，学生已经朗读起来。

4，经常进行朗读比赛。

二、打好朗读的基本功

1、朗读首先要正确。

“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、

不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。现在有些孩子咬字含混不清，这样不

但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。有些孩子读

书不会读轻声，特别是像(慢慢地”、“鲜红的旗”、“跳得高”中的“的、地、

得”，词尾的“子”、“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一

词一顿形成唱读，都是要注意纠正的。朗读正确，是最基本的要求，也是比较

难达到的要求，稍不注意，就会出错，有些孩子读错字音是因为不认识，或是

不理解或理解不正确，这时要先理解内容，把字认准，要读得正确，必须培养

孩子认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。

2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。

流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够

看一个词读一个词。要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做

到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，

眼睛就看下面一句话。教师可以把这个方法教给孩子，在朗读实践中训练这种

技巧。

3、朗读速度要适中

现在有些孩子朗读速度慢，有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查，发

现平均朗读速度在每分钟99—115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左

右，速度是阅读能力低的表现。也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常

一口气读下来连标点都不停，像开机关枪，这样不但容易出错，而且来不及思

索，读完后连他自己都不知道读的是什么，速度过快过慢都不利于理解内容，

这样的毛病必须纠正。

在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的

不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。正确

的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。

除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自

然段间也应有停顿。

4、要在理解的基础上读