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初中生物课堂听课记录

初中生物课堂听课记录

一、教学环节

引言

1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多

长时间？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发

了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？

设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生活动：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，

边思考，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的

通路。

②从上到下，从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服

务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从

大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致

的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统

一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、

概括总结能力以及语言表达能力。

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展

讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

气体是如何进出肺的？展示多媒体动画一

我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体

会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索

知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的

一项重要素质。

二、教学环节

新知识学习展示多媒体动画二、演示实验

学生活动：

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，

橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析，自己得出结论：

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示

实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问

题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。

形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接

受。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。

培养良好的观察习惯。

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？

展示多媒体动画三（侧面观和正面观）

学生活动：

观察媒体动画，思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？

2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？

肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

展示多媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，

肺的体积变化也体现出了。

学生活动：

要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层

层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记

忆。

学生活动：

呼吸频率：

让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快

速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什

么是呼吸频率？

肺活量：

结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的

量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。

人工呼吸：

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方

法。

通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐

的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参

加体育锻炼。

三、教学环节

新知识学习人体内如何进行气体交换？

（1）由学生实验引入

学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼

出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）

再问：增多的二氧化碳哪里来？

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的