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3课时。

语文《烛之武退秦师》教案

(一)知识目标。

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

(二)能力目标。

1、训练学生古文句读能力和概括能力。

2、通假字的准确识别运用。

(三)情感目标。

1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

1、重点：

烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

2、难点：

通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

3、解决方法

(1)注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此根底上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

(2)引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

1、课前预习。

(1)借助工具书，通读原文。

(2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

(3)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

(4)画出自己不理解的问题及难点。

2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。第一课时：

(一)明确目标。

1、疏通课文，把握课文的构造。

2、了解背景知识，作家、作品。

(二)整体感知。

1、解题。

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和保卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2、时代背景。

秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚

之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

3、主要人物介绍。

烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以保卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“假设使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假设郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

4、本文学习的知识点。

(1)熟悉课文，到达背诵。特别注意把握课文的支撑句：

①秦、晋围郑，……且贰于楚也。

②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。

③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。

④微夫人之力不及此。……吾其还也。

(2)准确分辨一词多义。如假设、论、辞、鄙、微、之等。

(3)注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

(4)正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程。

1、预习课文。

(1)通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

(2)标出课文的构造层次。

(3)了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

2、学生讨论，教师小结。讨论题：

(1)烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？ (2)从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。参考答案：

关于烛之武的人物形象：在第二局部中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的