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高考语言文字运用知识梳理

补写句子

“完整连贯,内容贴切,逻辑严密”是题目总要求。

【方法技巧】

1.厘清段落结构层次

整体把握文段主要内容。“站”得高才可看得“深”。微观填写,需要有宏观主体背景作为依托。全段谈及什么话题,有哪些观点,段内、段与段间的结构层次怎样……观其大略,勾其要旨,这就是格局。厘清段落结构层次,整体把握文段主要内容,既是填写句子的前提条件,也为对各段内容压缩(按句式、限字数)做准备。

2.前后关联词的对应

关联词是句子内部分句间、段落间的连贯性表达,体现出逻辑思维和辩证分析。由上下文给出的关联词,结合语境,推断出对应的关联词以及相应填写的内容。遇到有关联词的地方,要有强烈的敏感度。

3.前文总说,后文分说

总说的内容有几点,分说的内容要按顺序对应。所填写的句子对应在分说的哪一点上,从而抓住所填写的关键内容。要从宏观上了解段落间的结构层次关系。要有顺序感。

4.句式内容的对称

有时前句或后句的句式表达,有重要的提示作用。所填写的句子有仿写的意味。要有寻找前后句式对称的意识。

5.关键词就是得分点

填写句子虽然有很多主观成份,但是句子中的关键信息,往往在前后文中有提示和照应。这些关键信息,就是重要评分要素。能不能得分,往往看有没有这些关键信息。要学会扣关键词语,以前后勾连,衔接紧密,表述一致。还要学会与关键词相对应的意思表达。

6.标点的提示作用

标点在分句间结构与句群间关联和句意前后文衔接的连贯性上,有重要的提示作用。要学会看所填写句子后面紧随的标点。如问号,前面问什么,后面就答什么;后面答什么,前面就问什么;如冒号,表示总分或解释说明;如分号,表示并列,此时特别要注意并列前后的句式对应。

修辞手法

从历年高考真题分析,修辞用法在语言文字运用中以主观题型出现,分值有所增加,为5分。常考的修辞手法有比喻、拟人、夸张、借代、用典、反问、设问、对偶等。

一、复习常见的修辞手法

修辞考点的基础点:修辞手法的理解。这些知识点是固定的,如识记某一修辞手法作用的专业术语。

Ⅰ?比喻

比喻又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。

比喻的作用:(1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体。

比喻的特点:(1)比喻要有相同点;(2)不是出现比喻词就是比喻句;(3)比喻句不管什么形式种类,喻体一定明确出现。

Ⅱ?比拟(拟人+拟物)

1.定义

把物当作人写或把人当作物写,或把甲物当作乙物来写,这种修辞手法叫比拟。通俗地讲就是把物“人化”,或把人“物化”,或把甲物乙物化。

2.种类

(1)拟人。即把人以外的物当作人来写,赋予物人的动作或思想情感。

(2)拟物:把甲事物当成乙事物来写。拟物更强调物的动作情态,往往不出现所拟之物,而是出现所拟之物的动作情态。

3.比喻与拟物的区别

所有的比喻句都有一个最明显的标志,即喻体必须出现;拟物中的物可以不出现。

4.比拟的作用

增强生动性和形象性,俏皮活泼,表达某种情感,或引起情感共鸣。

Ⅲ?排比

把三个或多个结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分排列起来,使内容和语势增强,这种修辞手法叫排比。

排比的作用:“增语势,广文义。”增强语势,说理更加严密透彻,抒情更加鲜明,内容更丰富。

Ⅳ?对偶

将结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子,对称地排列,这种修辞手法叫对偶。

作用:凝练概括,富有表现力;有对称美和音韵美。

Ⅴ?借代

不直说某人或某事物的名称,而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替,这种修辞手法叫借代。

1.种类

①用事物的特征代替;②用具体事物代替抽象事物;③全部与部分互代;④用专名代替泛指;⑤用作者、产地等代替。

2.作用

引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、生动形象的效果。

Ⅵ?夸张

故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小或超前的描述。

1.种类

①扩大夸张,故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式;②缩小夸张,故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式;③超前夸张,在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。

2.作用

表达鲜明的情感和态度,突出事物的本质特征。

Ⅶ?通感

通感又叫“移觉”,是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

1.种类

通常有听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。在通感中,颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量。

2.作用

通感技巧的运用,能突破语言的局限,构思新颖,生动形象,丰富表情达意的审美情趣,起到增强文采的艺术效果。

Ⅷ?设问和反问

设问:无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题。

反问:

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