如何写教学设计市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

;依据教学理论、学习理论和传播理论，利用系统科学办法，对教学目的、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出详细安排过程。;分析(Analysis)

策略(Strategy)

评价(Evaluation);分析学习对象;分析学习对象

分析学习内容

制定教学目的

选择教学策略

拟定教学媒体

设计教学过程

设计教学评价

;学习对象分析

普通特性：生理、心理、文化、社会、经济

学习特性：

学生是否已含有学习新知识/技能基础知识/技能

学生是否已具备相关其它学科知识和技能

——拟定适当教学起点

;各环节设计办法（注意事项）;各环节设计办法（注意事项）;布卢姆把教学目的分成三个方面，即认知领域、情感领域和技能领域。

加涅把教学目的分成言语信息、动作技能、智力技能、认知策略和态度。

奥苏伯尔则将教学目的分类为抽象符号学习、概念学习、命题学习和发觉学习。

新课改提出三维教学目的：知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观

课程指导纲要提出思维教学目的：追加“行为与创新”;知识与技能

对“知识与技能”方面要讨教师们设计时碰到问题不大，但需要注意，信息技术知识与技能所包括范围非常广，作为信息素养所要求知识与技能，应基于信息技术处理问题水平和办法及其评价要求来决定。伴随学段提升，逐步进一步循序渐进，且每个学段有每个学段侧重点。

;知识与技能:

（课程指导纲要中）

理解信息技术发展历程、现实状况与趋势，初步理解信息、数据、编码等知识；

熟悉几种典型信息技术工具并能通过比较和探究阐明其特点，掌握其基本应用技能；

理解计算机病毒普通特性与严重危害，掌握防毒、杀毒基本办法。;过程与办法

在“过程与办法”上，要着重表示通过体验、感悟并掌握利用信息处理问题过程和办法。详细包括：

信息活动全过程。目的确实定、任务分析、依据任务进行信息获取、信息加工处理、信息表示与传播以及各个环节信息管理与评价等。

信息获取过程与办法。依据需要拟定信息资源，利用信息技术获取故意义信???。应注意到拟定信息资源环节愈加偏重于思维过程，而从信息资源获取信息环节则是操作与思维并重过程。;过程与方法

信息加工过程与方法。按照需要和认识，将获取信息进行加工处理，成为新信息。它分为选择工具和加工处理两个步骤，而在加工处理步骤上，因为工具不同，可能过程上有些不同。

信息交流、表示与传输过程与方法。可分解为信息表示与传输两个过程。

另外，还要强调将信息技术相关知识与技能应用于实际生活和学习中，反之又可促进信息技术知识与技能学习。;过程与方法:

（课程指导纲要中）

能依据需要确定信息需求，选择适当路径获取信息，并能够甄别信息；

熟悉信息获取、管理、加工、公布并交流几个基本方法；

熟悉信息处理普通过程，了解几个不同工具、技术，能够利用它们完成任务或设计制作作品，并能对过程和结果进行评价；

综合利用各种网络通讯工具开展深入连续网络合作与交流，拓展学习空间。;情感态度与价值观:

要明确“情感态度与价值观”详细包括内容。

其内容为：

看待信息态度：信息意识、信息情感、信息责任。

看待信息社会态度：积极地参与信息社会，正确看待、处理信息社会负面影响，提升参与信息社会能力。;情感态度与价值观

（课程指导纲要中）

关注与日常生活和学习密切相关信息技术新发展，热心参与与信息技术相关活动，并积极利用信息技术支持其它学科学习；

增强技术利用中责任感和技术创新使命感，形成良好网络道德。;对知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个维度目的即使是分开描述，但学生信息素养是一个综合整体，因此在教学实行中不宜割裂三者之间关系或通过互相孤立活动分别培养。基础知识内容需要详细通过实践活动与过程办法结合起来，而实践活动要同时进行情感态度与价值观教育;行为与创新:

（课程指导纲要中）

自觉遵守信息社会中公认行为规范和道德准则，在信息活动中能够合理地引用别人观点或使用别人结果；

积极参与各种与信息技术教育相关创新设计与开发活动。;

目的陈说应准确详细，

明确行为目的包括下列要素：

行为主体，即学习者；也就是学生并不是教师。

行为动词，即用以描述学生所形成可观测、可测量详细行为；行为动词必须是可测量、可评价、详细而明确。

情境或条件，指影响学生产生学习结果特定限制或范围；

表现水平或