故都的秋 说课稿.docx

课文分析：《故都的秋》是必修2第一单元第二课。本单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，感受作者心灵的搏动，提高对散文的鉴赏能力。本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。教学思想：贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，多角度的品味鉴赏，调动学生多种感官的参与，使学生融入课本，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。教学思路：导语引入――整体感知――鉴赏品位――咀嚼精妙――点拨提高――迁移训练教学目标：1。了解郁达夫及创作风格。2。体会故都秋清，静，悲凉的特点。3 。领悟作者在文中流露出来的主观感情。教学重点：学习并借鉴文章“融情于景，驭景以情”的写作特点。教学难点：体会作者对故都的秋的赞美中又流露出的悲凉、aname=baidusnap0/aB

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情。课时安排：2课时，第一课时教学重点：品味文章，整体感知，第二课时教学重点：咀嚼精妙，提高能力一、导入新课，板书课题导入新课关于秋的景色图片和诗文导入。意图：（1）展示几幅关于秋天的景色图片，让学生充分领略秋天带给我们的强烈的感受。（2）学生回忆关于秋的诗文，由此导入新课。使学生温故而知新，了解对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。

二、整体感知 散文（不管是叙事散文、抒情散文还是说理散）一般是通过具体的形象（指景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是鉴赏散文的第一步。感知形象只是对文本内容的形式感知.

．明确学习目标有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。

、解题、作者及写作背景“故都”两字表明描写的地点，带有深切的的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，

后流亡苏门答腊岛坚持抗战。19459 月被日本宪兵杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。本文写于1934年8月。本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。3、感知全文，听朗诵带秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深

情？我们先来整体感知故都的秋景，一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。三、鉴赏品味1、合作探究1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？明确：1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。2）描写了五幅画面：小院清晨落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景2、重点赏析：鉴赏品味重点赏析第一幅画：秋晨图程序：①、提供图片。让学生从色彩、声音的角度描绘作者的所见所闻，谈画面给人的感受。

②设疑：作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？听得到青天

下驯鸽的飞声还静吗？如果改换一下，你觉得好不好？为什么？意图：①、形象直观，视觉感更强。易于展开联想，使思维处于活跃的状态，能迅速抓住景物的特征。②、体现以教师为主导的思想，层层设疑