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八年级上册语文第五单元学问点归纳

八年级上册语文第五单元学问点归纳一、作家作品：

1、贾祖璋〔1901～1988〕，浙江海宁人，著名的生物科普作家，早在30年月他就已是我国科学小品的开拓者之一，60年月笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科

学学问，实现了文学与科学的联姻，1981年3月《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。

2、《雨林的消灭--世界性灾难》的作者是英国当代科普作家。雨林是森林类型。包括、、等。

3、《十万个为什么·地球科学》中关于海洋资源有一组文章，分别阐释了海洋为什么是个“粮仓”“大药库”“聚宝盆”等，课文因篇幅限制仅选了其中第一篇。

4、《世纪之交的科学随想》作者是杨振宁，美籍华人，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。他在促进中美科技沟通和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进展科研和学习。

二、字词积存。

1、给以下加点字注音三棱镜萎谢灼伤

蜜腺分泌并蒂花卉褪色靛色花萼花蕊濒临奎宁摧毁可怕土壤癌症白垩纪燃烧妥当鹧鸪石莼鳞虾光纤趋势芯片挠头聘用着眼点弥补

2、成语积存(留意成语的意思和加点字的字音字形)危言耸听意味深长万紫千红

按部就班与日俱增归根到底三、单元解读

1、文体学问：

1、说明文分类：

事物性说明文《苏州园林》按对象

事理性说明文：《花儿为什么这样红》《死海不死》；文艺性说明文

按语言

平实说明文

2、说明挨次：

时间挨次〔按时间先后进展说明〕

空间挨次〔由远及近，由内到外，由上到下，由左到右等〕；规律挨次〔由表及里，由果到因，由浅到深等〕。

3、说明方法及作用：

※举例子：是利用列举实例的方法把比较简单的事物或抽象的事理讲解得具体明白。

※列数字：有些事物便于从数量上说明特征，用一些数字说明，往往可以使读者了解得更清确、更具体。

※分类别：是依据肯定标准对事物或事理进展分类，加以说明，使之眉目清楚。

※下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明

〔如统筹方法是一种按排工作进程的数学方法〕用A是的B或的B，叫A。

※作诠释：用通俗浅显的语言对事物特征作一般性讲解。

※作比较：用具体的或大家比较生疏的事物与被说明事物作比，使它留下具体而鲜亮的印象，突出事物的性状特征。

※打比方：利用两种不同事物这间的相像之处作比较，以突出事

物的性状特征，增加说明的形象性和生动性。

※列图表：用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，说明更直接，更具体。

※引资料：包括经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等，使说明内容更充实具体。

※摹状貌：就是对说明对象用生动语言进展描绘，相当于记叙文中的描写。

4、体会语言的准确性。

准确：要求运用准确的语言介绍事物的特征遣词造句实事求是，恰如其分，不模棱两可，不夸大。主要表达在状语和定语进展修饰和限制上。如“《水经注》里提到的旅人桥大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”中的“大约”“可能”之所以这样用是由于不敢完全确定我国古籍中是否还有比这更古老的桥的记载。所以要加上这些修饰词。

2、学问把握要点：

本单元的四篇课文，都属于说明事理的文章。这类文章着重说明事物的本质特征，分析事物的因果关系，提示事物的进展规律。学习本单元的说明文，不仅要了解有关生物、环境等方面的科学学问，还应初步了解：说明事理要抓住事物的本质特征、因果关系加以说明，这样才能提醒事物的进展规律。

增加环保意识，引发学生思考祖国和人类的将来，进而树立正确的环境观。

学习以规律挨次安排事理说明文的构造，并从多角度说明事理的方法。

学习通过解释性的表达方法，把抽象的事理具体化，将浅显的道理通俗化。

四、课文梳理：

〔一〕、《花儿为什么这样红》

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▲课文层次

〔总〕一、提出问题〔第1段〕

〔分〕二、讲解问题“花红”？

〔2-10段〕物质根底

物理学缘由内部因素逻生理需要〔主〕辑进化观点顺

自然选择序人工选择外部因素〔次〕

〔总〕三、总结问题〔第11段〕

▲写作特点

严密而精巧的构造

①从全文看，作者紧扣标题，按“设疑-解释〔分说〕--小结〔总说〕”的方式奇异地安排材料

②开头从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天，于赏心悦目之际，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心，转得自然，问得贴切。

〔问题：文章开头为什么要从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天？〕

③主体局部奇异地从六个方面说明花色形成的