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《桂花雨》优秀简短教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以

下是小编为大家收集的《桂花雨》优秀简短教学反思（通用5篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桂花雨》简短教学反思1

《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，文章紧扣“小时

侯，我最喜欢桂花。”这句，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，

很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味

无穷。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部

分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的

快乐心情。我先让学生分角色朗读，注重抓住人物的语言和动作，从

中感受人物复杂的心理活动。在引导学生感受“摇桂花对我来说是件

大事”是，我紧抓“缠”字，让学生说说什么是缠？你什么时候回缠

着妈妈？联系自己当时的心情，与老师配合演一演，从这个过程中，

学生知道了“我”对摇桂花这件事的重视。在感受“桂花雨”的时候，

我结合学生的生活实际设计了问题：你淋过雨吗？雨丝飘落在头发、

颈脖上有什么感受，与桂花雨的飘落有什么相似之处？学生发言热烈，

觉得感受很深。这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验

其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学

生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的

心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

《桂花雨》简短教学反思2

聪明的作者常常是“犹抱琵琶半遮面”的，常常并不把自己的要

表达的“意义”直白地“说”出来，而是要用形象的方式来暗示或隐

喻，将自己的“意义”隐藏起来，或者是在最隐秘的地方略微显示一

点点，以引导或者说是诱惑读者去发现，去琢磨。所以，作为读者，

尤其需要在反复地阅读文本的过程中，努力地发现文本的隐秘处，(这

隐秘处也就是最紧要之处，最“含糊”之处，)进而从此发掘出作者所

要表达的.“真意”。

开放性的训练，水到渠成地完成学生由认知到思维、情感的迁移，

课堂成了学生激情燃烧的动感地带：学生在感受、理解、积累知识中

获得了初步运用语言的能力。在“这里的水真甜，她会说‘’”的句

式训练中，学生深深地体悟到作者、“母亲”的浓浓的思乡之情，同

时激发了学生对自己的家乡的热爱之情。这样在读书的过程中，感悟

文句中的词语，揣度作者的情感，感受文中人物的心情，使学生自己

的感情熔炉点燃情感火花，让课堂“生成”之花碰撞后、思考后、体

验后留下一串“智慧”果。

《桂花雨》简短教学反思3

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的

情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽

量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟

和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，

掌握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入

的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评

读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活

动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”

的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情?学

生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨

的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解

中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的

雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读

出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘

怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

《桂花雨》简短教学反思4

《桂花雨》这一篇课文的主要内容是写她小时候摇桂花的乐趣，

写了桂花很香，香得香飘十里，至少有十几家邻居都浸在桂花的香气

中。到了初中，全家到了杭州，那里有一处小山，全是桂花树，秋天，

作者总要去那里带一大袋的桂花回家。听到母亲的话，想起了小时候

的摇花乐，还有那阵阵的桂花雨。这篇课文中“摇桂花”这一段既是

课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，

引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。

在教学中，我先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后

步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂

花”的快乐。我引导学生阅读文字，