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父亲参与教养、性别角色期待对幼儿性别角色倾向的影响

摘要

目的本文对父亲参与教养、性别角色期待和幼儿性别角色倾向进行调查，并探究父亲参与教养、性别角色期待对幼儿性别角色倾向的影响。方法使用伍新春编制修订的《父亲参与教养问卷》，高晓云修订的《父母性别角色期待问卷》和薛祎凌编制的《儿童性别角色问卷》，对幼儿和幼儿父亲进行调查。结果（1）父亲参与教养的休闲活动、榜样示范、父职成长维度在幼儿年级上有显著差异；学业支持、情感交流、休闲活动、父职成长在幼儿父亲学历上有显著差异。（2）男性性别角色期待的宜人性、胜任力、男性气质、创新性、潜力在幼儿父亲主要成长环境方面有显著差异；宜人性、胜任力、男性气质、创新性、潜力在幼儿父亲文化程度方面有显著差异。女性性别角色期待的女性气质、胜任力、宜人性、一般品质、情感因素、一般能力在幼儿父亲主要成长环境方面有显著差异；女性气质、胜任力、宜人性、一般品质、情感因素、一般能力在幼儿父亲文化程度方面有显著差异。（3）幼儿性别角色倾向的男孩男性化、男孩女性化、女孩男性化、女孩女性化在幼儿性别方面有显著差异；男孩女性化在幼儿年级方面有显著差异。（4）空间可及、心理可及、教养支持与男孩男性化存在显著正相关。情感交流、规则教导、休闲活动、榜样示范、信息获得、教养支持与女孩男性化存在显著正相关。男性性别角色期待中胜任力、潜力与男孩男性化存在显著正相关。男性气质与幼儿性别角色倾向总分存在显著正相关；女性性别角色期待中女性气质、宜人性与女孩女性化存在显著正相关。教养支持与男性性别角色期待中宜人性存在显著正相关；教养支持与女性性别角色期待中女性气质、胜任力、宜人性、一般品质、情感因素存在显著正相关。心理可及与情感因素存在显著正相关。结论父亲参与教养、性别角色期待二者对幼儿性别角色倾向有一定影响。

关键词：幼儿；父亲参与教养；性别角色期待；性别角色倾向

第1章前言

1.1关于父亲参与教养的相关研究

对于什么是父亲参与教养这一问题，学者们分别持有不同的见解。Lamb（1986）最早提出了投入

（engagement）、可接近（accessibility）和责任（responsibility）的父亲参与教养三因素模型。“投入”指的是父亲与幼儿直接接触或者互动，比如喂饭、辅导功课、与幼儿一同做游戏等；“可接近”的含义是父亲与幼儿之间尽管没有发生直接的联系，但是父亲在幼儿有需求时可以注意到并且给予帮助；“责任”指的是父亲能够负担起对幼儿的抚育和教养责任，关心幼儿，并不需要一定和幼儿进行亲密直接接触[1]。

1.1.1国外的研究情况

Ninio等在探索中得出在孩子0-3岁时父亲的教养参与对其认知的发展影响较大，在记忆、想象方面的影响尤其显著[2]。Belsky在研究中指出，父亲参与教养的物质、精神投入程度会随着家庭中夫妻婚姻关系的幸福程度增加，父亲会积极分担母亲在照顾、养育幼儿上的责任。即父亲参与教养水平会随着婚姻满意质量提高而提高[3]。父亲提供经济资本、社会资本、人力资本三个资源的“父亲身份的五角星”模型则是保罗.阿马托（PaulAmato）在研究中发现的[4]。

1.1.2国内的研究情况

邹盛奇等人经过研究发现，父亲参与教养的水平与父亲对自己参与教养价值的认识水平之间是正相关关系；父亲对自己教养价值的态度会受到母亲是否对父亲参与教养价值承认与肯定的间接影响，父亲教养的参与和投入程度也会随之发生变化[5]。

邹扬在研究中提出：教育观上父亲有所缺失；父亲教养参与情况十分令人担忧并且质量较差；在幼儿的早期教育中父亲并没有付诸实践，而是停留在口头，只进行了空想；祖辈对幼儿父母的家庭教育存在干预和插手情况并且不信任、不肯定父亲参与教养。这些问题存在于对幼儿的教养中并且对幼儿教养有负面影响[6]。

关于父亲教养参与与幼儿认知能力有何关系，李霞对幼儿进行了深入研究，方式是智力测试。结果表明缺少父亲教养参与的幼儿在测试中评分低于完整家庭里的幼儿，与完整家庭里的幼儿在认知能力方面具有明显差距[7]。

1.2关于性别角色期待的相关研究

研究者们对性别角色期待有统一的定义：在个体形成与男性或女性性别身份相适应的、稳定的、社会所接受认可的行为范式之前，社会和他人以两性的性别身份为依据，对个体提出符合某种性别特质的行为模式的角色要求或某种角色期望[8]。

1.2.1国外的研究情况

在研究中McKeen以经济专业加拿大、我国学生为被试。结果发现，二者都希望自己和另一半在以后的生活中能够处于完全平等的地位，他们着重提到了财产和家务劳动上的平等。但当他们意识到以后生活的不确定性时，多数男性和女性得出不同于第一次的答案：希望在家务劳动分工上丈夫要少于妻子，在财产收入上丈夫要高于妻子[9]

10。

在研究