部编版小学语文三年级下册第二单元6 陶罐和铁罐教案.docx

6.陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐

教案设计

设计说明

本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。

课前准备

教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。学生准备：预习、自学课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、出示实物，激趣导入

谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各自有什么特点。(生自由发言)

教师小结：通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两只罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6课。(板书课文题目)设计意图：从实物入手，给学生自由表达的机会。让学生通过看一看，摸一

摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。

二、初读课文，扎实字词

1．课件出示学生自读要求：

(1)圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。(3)画一画：用“ ”和“ ”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可

以分角色读一读。2．检测学生的学习情况。

学生认读词语。(课件出示词语)

陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 价值

通过查工具书或结合上下文把不懂的词语弄明白，全班交流汇报。(出示解词)

①奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。

②懦弱：软弱，不坚强。

③相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。

④和睦相处：相处融洽友爱；不争吵。3．指导书写。“尘”上部分的“小”没有钩；

“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。4．学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，充分体现学生的自主学习。这一环节的识字教学，教师应注意学习方法和习惯的培养，如查字典的习惯、结合上下文理解词语的方法。

三、再读课文，理清层次

再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。

学生自由谈感受。

课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？请给课文分成两部分。

(1)学生快读课文并分段。(2)汇报分段情况。

设计意图：铁罐、陶罐的形象十分鲜明，先从主人公入手，对把握文章表达的情感有帮助。而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。

第二课时

一、复习巩固，回顾课文

听写词语：谦虚 恼怒 傲慢 骄傲 陶罐 懦弱 争辩 和睦相处 相提并论 价值 尘土

回忆课文的主要内容。

设计意图：在听写词语中夯实基础，提升自己的写字能力；回顾课文内容，为展开新课做准备。

二、精读课文，体会特点

(一)指名读第1自然段。1．教师提问：它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚落)

“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？

指导朗读。

(二)品读课文第2～9自然段。1．学习铁罐奚落陶罐的话。

过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第2～9自然段，画出铁罐说的话。学生汇报：(大屏幕出示)

句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读？(学生试着用傲慢的语气朗读。)

句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

①师：这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑)

②请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读)

③师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？(师生合作完成对话。)

句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

①师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这句话，然后回答。(恼怒)(板书：恼怒)

②教师通过指导学生