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部编版四年级语文下册第一单元及语文园地教学反思

《1古诗词三首》教学反思

《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性

的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公

店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活

图景，表达了词人对美好生活的向往之情。《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民

的劳动生活。

执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学

习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。回顾整堂课的教学，反思如下：

1.教学效果（思效）。

在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗

读后，对课本内容有了基本的领悟。因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句

句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会

作者的心情。孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。找景

物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。然后，我放开手让孩子

四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生

回答。最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。结果发现除了个别学生，全班孩子

基本都掌握了分析古诗词的方法。

2.教学收获（思得）。

（1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主

动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。这可以

让他们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。他们在交流探究中明白了“合

作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。

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（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不

懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼很重要，授之渔更重要。我们不仅要告诉学生积累什么，怎样积

累，我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。在课堂中，我们要将方法贯串始终，只有由抓

紧到放松再到放手，孩子们才能学会学习。我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否则会越教

越累，学生也会越学越不懂。

3.不足之处（思失）。

学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践中还是有一些遗憾：对个别学生

关注的还不够。对于学困生来说，这种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时

间和耐心。说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间。

4.改进措施（思改）。

在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学困生更多的关注和帮助。给他们足

够的时间、更多的耐心，团结一些可利用的力量帮助他们“脱贫”。

《1.古诗词三首》教学反思

《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是杨万里的《宿新

市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词

都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

教学重点：

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：

1.理解重点词、句的意思。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

(一)自学为主,方法引路。

我认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习

做铺垫。于是，在课堂预设中，我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。

然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词

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句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗