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浅谈小学阶段的家校之合作

——二十所小学家校合作情况的调查

摘要：新课程改革明确提出：学校教育不应再局限于学校之内、课堂之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。在每一个孩子的教育过程中，家长和教师都应该是志同道合的合伙人。在教育中，我们每一位老师都应认真研究相关的教育思想，并用其指导我们的教学工作，促进学生的健康发展。本文主要采用问卷调查的方式对二十所小学的教师及学生家长进行调查，对所获得数据进行整理统计分析，阐述家校合作的现状，发现在家长和学校合作中存在的问题，并对存在的问题进行深入的分析研究，得出原因并提出改进的建议。

【关键词】小学生；问卷调查；家校合作

目前很多人已经普遍认识到，孩子的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面的努力，尤其是家庭的大力合作。家庭和学校是孩子们学习生活的主要场所，家庭教育的缺失或者是学校教育的失误都无法培养一个合格的人才。大教育家陶行知先生在《我之学校观》中指出：“学校是社会生活的一部分，必须与社会生活息息相通。”陶行知.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007.陶行知先生关于“社会即学校”“生活即教育”的思想，打破了学校与外界的隔阂，有效整合了家庭与社会的教育资源，促进了学校与家庭的沟通。

陶行知.陶行知教育文集［M］.成都：四川教育出版社，2007.

但是目前在各所小学中家校合作开展的情况并不理想，学校在和家长的合作中出现了很多值得我们去关注的问题，如家长作为一种很重要的教育资源并未得到很大的关注和应用，家长和学校缺乏合作的能力，家校合作的形式单一、内容局限等等。而且根据调查显示，在二十所小学中合作方式主要是微信，而其他的合作方式如家长会、家访等并没有发挥它应有的作用或只是流于表面形式。

本研究就是通过研究调查，依据相关的教育思想，解决上述在家校合作中出现的问题，根据新课程改革呼吁家长积极参加学校教育，根据不同类型的家长选择不同的交往方式，把不同的家校合作方式发挥它原有的作用，促进学生的健康成长。

一、家校合作概述

家校合作的实质是一种家长和学校的双向互动的交流活动，家长要积极主动地配合和支持学校的工作。与此同时，学校要服务于家庭教育，鼓励、引导和接纳家长参与学校教育，使家庭教育再来支持和强化学校教育，最终以促进学生的全面发展为目的。

二、研究的意义

在小学阶段，小学生的身心发展并不成熟，家庭教育对孩子的影响很大，所以在这个时期家校之间的密切合作对孩子的身心发展起着重要的推进作用。我国著名的陶行知先生说过：“要和学生家庭联络。……把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”陶行知.中国大众教育问题［M］.北京：北新书局，1936陶行知先生的这句话点明了教育的本质，也说出了家校合作的重要性。首先，家校合作有利于促进少年儿童的健康成长，家校合作的目的就是为了让学生健康成长，家长对子女的教育理念各不相同，家庭教育必须在学校的配合下，具体分析学生的实际情况，正确引导学生，让学生健康成长。其次，家校合作能够提高家长和教师的素质，促进学校和家庭之间

陶行知.中国大众教育问题［M］.北京：北新书局，1936

三、各所小学在家校合作中存在的问题及原因

（一）问题

1．双方合作意识淡薄

通过调查发现，虽然绝大部分的家长和教师对家校合作的态度非常明确，已经意识到家校合作在孩子的教育过程中的重要性。但是大部分的家长和教师认为在孩子的教育问题上，学习部分教师应承担主要责任，而其他方面由家长自己承担，甚至有的家长认为自己的孩子根本不是学习的料，抱着管不管无所谓的态度。这种在教育责任问题上相分离的思想、相互推诿责任的意识淡薄了合作的愿望，很大程度上减弱了家校合作的意识。

2．合作内容狭窄，欠缺深度，缺乏连续性

在家校合作中，合作所涉及的内容不仅要包含学生的学习方面，还应有学生的思想品德以及学生的行为习惯等等，所有和学生成长、教育相关的各个领域都应涉及。但通过以上对家校合作的内容和家长与教师交流沟通的时机选择的调查可以发现，教师与家长合作的内容主要集中在学生的学习方面，而对学生的品德、劳动教育、心理教育等考虑较少。同时在双方合作选择交流沟通的时机上，很少家长和教师保持定期合作，这种随意性的、被动性以及短期的家校合作收到的效果必然微乎其微，会在很大程度影响教师和家长对家校合作的主动性与积极性。

3．合作形式单一，单项灌输，缺乏互动

家校合作的实质是一种家长和学校的双向互动的交流活动，需要教师和家长双方的互相交流和支持。但是通过对各所小学的调查后发现，现有的家校合作方式仅限于家长会、微信、电话联系等传统的联系方式，合作方式过于单一而且使用的频率都不高。与此同时，在现有的家校合作中往往都是以学校为中心，