浅谈疫情背景下陶行知生活教育在幼儿园教育中的实践与思考 论文.docx

浅谈疫情背景下陶行知生活教育在幼儿园教育中的

实践与思考

摘要：新冠疫情的出现对我国各层次的教育都产生了不同程度的影响，但与此同时，疫情也给幼儿生命教育提供了最佳契机。笔者以陶行知先生“生活教育”理论为指导，从疫情背景下如何结合生活开展健康教育，开展生命教育，优化幼儿园一日生活环节，开展家园共育工作等方面，对疫情背景下生活教育在幼儿园教育中的实践进行探讨。

关键词：疫情；陶行知生活教育；幼儿教育

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。陶行知先生曾这样说过：“生活教育与生俱来，与生同去。徐文静.基于“关爱”的幼儿园小班班级文化的建设与实践研究[D].2016.”在生活中，人们所遇到的一切任何事皆能够成为学习对象，都能给幼儿带来知识。疫情的发生，为幼儿提供了更多接触生活的机会，让幼儿接触到更多事物，收获更多知识。“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相对应的，以生活教育理论为理论指导，

徐文静.基于“关爱”的幼儿园小班班级文化的建设与实践研究[D].2016.

疫情背景下如何结合生活开展健康教育

陶行知在《我们的信条》演讲中明确指出：“健康既作为生活的出发点，也作为教育的出发点，对此，我们深信不疑。杨丽梅.浅谈幼儿园班级文化建设[J].时代报告(学术版),2018(3):178.

杨丽梅.浅谈幼儿园班级文化建设[J].时代报告(学术版),2018(3):178.

疫情背景下如何结合生活开展生命教育

作为陶行知先生“生活教育”理论的重要思想——生命教育，其主张生命教育实践应建立在对生命珍视、热爱的基础之上。这场突如其来的新冠疫情，扰乱了人们的正常生活。教师可结合疫情开展生命教育，引导幼儿探求生命的本质，让幼儿认识和尊重生命、敬畏生命。幼儿园生命教育可以帮助幼儿初步认识和理解生命与自我、他人、社会及自然之间的关系，让幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命、促进幼儿生命化成长。

引导观察生命，体验感悟生命力量

陶行知提出“六大解放”理念。认为要解放儿童的眼睛、大脑等韩铭.幼儿生活常规教育的现状及教学策略[J].山西教育,2019(12).。在陶行知思想下，结合疫情背景，教师可以设计一些观察类的任务，引导幼儿在观察、体验生活的过程中，感悟生命的可贵与伟大，从观察生命的过程中，体验生命中传递出来的生机勃勃与积极向上。设计观察生命的任务，疫情条件下由家长陪伴完成，家园互动沟通，教师进行跟踪指导与激励。鼓励幼儿融入生活观察到生命传递出来的生生不息的

韩铭.幼儿生活常规教育的现状及教学策略[J].山西教育,2019(12).

契合实际生活，真正感受生命珍贵

疫情中每天都有很多人死亡。家长会因此而表现出悲伤、压抑和焦虑。生命教育应从幼儿抓起，让他们懂得生命的珍贵。以陶行知思想为指导思想，联系生活实际对幼儿进行生命教育，从活动中让幼儿感受、尊重和爱惜生命。从而学会关心周围的人和物，慢慢学会珍惜每时每刻的健康生活。同时，作为教师能够通过家校共育理念，和家长们共同通过生活中的例子对幼儿进行生命教育。例如，可以运用对比法引导幼儿感受生命的珍贵与幸福生活、健康生命的得来不易。播放疫情期间，医护人员以及各行各业人员为了抢救患者而废寝忘食的视频，让幼儿感受人们为了拯救生命而付出的努力。家长、教师与幼儿一起观看视频，并互动沟通，鼓励幼儿表达。趁机启发：“生命与健康都来之不易，我们应珍贵生命，保护自己、关心他人、尊重他人，快乐而健康地生活，珍惜那些为我们付出的人的劳动成果。”

组织动手实践，引导呵护生命成长

“教学做合一”的理念认为应让儿童在做中学，做中亲身经历和感悟。实施生命教育，需要创造机会让幼儿接触生命、感受生命成长的过程，让幼儿在过程中学习去尊重生命、敬畏生命、保护生命，哪怕这些生命只是简简单单的一棵植物、一种动物。哪怕是一只小鸡也是不可随意践踏的。教师和家长可以为幼儿创造种植植物、喂养动物的机会。例如，可以鼓励幼儿养育蚕宝宝、种植花草等。有的幼儿种植了大蒜，有的种植了土豆、牵牛花、波斯菊和草莓等。在种草莓的过程中，幼儿与家长一起查阅资料，担心水浇多了，担心阳光太足了，担心温度太低了，一系列的担心使得幼儿不断地提问，不断地查阅资料寻求答案，不断地去询问有经验的人探寻方法。进一步参与动手实践，每一天都呵护草莓的成长，失败后幼儿会感到悲伤与难过，而草莓长出芽，或长出小草莓后，幼儿会感到无比欣喜。或是在喂养小动物的过程中，幼儿亲自动手喂养，陪伴它们，照顾它们。动手的过程中，幼儿呵护着生命健康成长着。看着它们一天天地长大，幼儿就能体验到生命的神奇与伟大，生命成长需要无数的付出，能更好地理解父母对自己的爱和付出，也更好地认识到每一条生命都是可贵的，我们要过好每一天，即使疫情很严重，我们也要积极乐观，坚强自信，用勇敢和乐观应对现在恶劣的环境