初中校园欺凌问题整治班会训练.docx

初中校园欺凌问题整治班会训练

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是围绕初中校园欺凌问题整治进行班会训练。教学内容与课本中道德与社会课程中“尊重他人，和谐相处”章节紧密相关。具体内容包括：认识校园欺凌现象，了解其危害；探讨校园欺凌的原因及防范措施；学习如何尊重他人，构建和谐校园。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在道德与社会课程中已经学习了关于尊重、包容、友善等价值观，并对人际交往有一定的认识。在此基础上，本节课将帮助学生将理论知识与实际校园生活相结合，提高他们识别和防范校园欺凌的能力，进一步强化尊重他人的意识。通过课程学习，使学生能够在实际生活中践行和谐相处的原则，为打造美好校园环境贡献力量。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生道德认知与行为素养，强化社会责任感和同理心。通过学习，使学生能够：

1.正确理解校园欺凌的危害，提升道德判断能力；

2.增强尊重他人、关爱生命的意识，培养良好的人际交往素养；

3.提高自我保护意识，积极参与校园欺凌防治，展现社会责任感；

4.学会倾听、理解他人，提升同理心，促进和谐校园建设。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在道德与社会课程中学习了关于人际交往、尊重他人、团队合作等知识，对校园欺凌现象有一定的认识。此外，通过语文、历史等学科的学习，学生对公平、正义等价值观也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中生正处于青春期，对身边的社会现象充满好奇，对校园欺凌问题较为敏感。他们具备一定的独立思考能力，喜欢通过讨论、互动等形式进行学习。此外，学生的信息技术能力较强，可以通过网络等途径获取相关信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在面对校园欺凌问题时，学生可能存在以下困难和挑战：（1）对欺凌行为界定不清，难以识别；（2）害怕得罪欺凌者，不敢站出来维护受害者；（3）不知道如何寻求帮助，解决问题；（4）在处理冲突时，容易情绪化，难以保持冷静。

针对以上分析，本节课将采用案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生深入思考，提高他们识别和解决校园欺凌问题的能力。同时，注重培养学生的同理心，帮助他们树立正确的价值观，勇敢面对困难，共同打造和谐校园。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《道德与社会》教科书，特别是涉及“尊重他人，和谐相处”章节的内容。

-准备相关的课堂练习册和作业本，以便学生及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-收集并整理与校园欺凌相关的图片、图表，用于展示欺凌行为的不同形式和影响。

-筛选一些校园欺凌的案例视频，通过生动的视听材料让学生更直观地理解欺凌的危害。

-准备一些关于人际沟通、冲突解决的指导性文章或小册子，供学生参考。

-准备一些名人的正能量演讲视频，鼓励学生树立正确的价值观。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组配有一张桌子和若干椅子，便于学生进行小组合作学习。

-前排设置一个讲台，用于教师讲解和指导。

-教室内设置一个展示区，用于展示与校园欺凌相关的图片、图表等资料。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）运作正常，以便播放视频和展示PPT。

5.其他资源：

-准备一些问卷或调查表，用于课前对学生对校园欺凌认识程度的调查，以便了解学生的基本情况。

-准备一些卡片或便签，用于学生记录讨论过程中的关键信息。

-准备一些参考资料，如校园欺凌防范手册，供学生课后阅读。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园欺凌的相关知识，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你认为校园欺凌有哪些形式？”、“如何预防和制止校园欺凌？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你身边是否有过校园欺凌现象？”、“为什么我们要反对校园欺凌？”等，引发学生好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“尊重他人，和谐相处”的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解校园欺凌的定义、危害及防范措施等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕校园欺凌问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点